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1、1深化综合练习 提升学生语文素质现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集与处理信息的能力。这就需要教育应当而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥巨大的、重要的作用。而综合性学习作为新一轮课程改革的重要内容，则充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性。 语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科；是一门工具性与人文性相结合的基础学科；是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。 语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重
2、培养学生的语文实践能力；语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。 ” 一、课前以查阅资料、调查访问为凭借全面了解教材 在我们现行的教材中，有些课文所记述的故事及时代背景都与学生的生活实际比较远，如凡卡、 十里长街送总理、 草原、 珍贵的教科书学生必须通过查阅资料才能比较全面准确地了解课文“写了什么、为什么要这样写”才能较顺利地走入课文中，才能与作者进行心与心的交流，才能与文中的人物进行对话，才能对作者所要表达的内容知其意、明其理 二、课堂强调学生新旧知识的融合和
3、各学科知识间的整合 “书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓、生机勃勃”是我们对语文课堂的不懈追求。在处理每一课的知识点时，我们不再局限于老师对教材的理解与讲授，而是把学生的2感知与理解作为教学的起点，以学生的读书感悟与表达作为教学的着力点，以学生的多维体验作为教学的落脚点，这无疑把学生的感知提到了一个十分重要的位置。在教学中，为了更好地提升学生的语文素养，我们的做法是：充分发挥学生课前搜集对教材理解的帮助作用，让学生学有成就、学有成果。 如在詹天佑一课的教学时，在处理詹天佑开掘隧道一部分时：“八达岭隧道长1100 多米，有居庸关隧道的三倍长，他跟老工人一起商量，决定采用中凿井法，先从山顶往下打一口竖井
4、，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。 ”我并没有因为此处是学生理解的难点而发挥教师讲解的作用，而是再次把学生的课外搜集引入了课堂教学：“课前老师已让同学们进行了资料的搜集与整理，有没有同学能根据自己的了解，来谈一谈詹天佑这样做的意义？”一石激起千层浪，学生的说法众多，但都不缺乏科学的依据。这样，不但让学生在课前在图书室、网上查找的资料派上了用场，更重要的是让学生明白了原来材料的支撑对于课文内容理解的重要性（不但可以知道詹天佑打两口竖井，还可以从中明白打两口竖井的真正意义，从而可以进一步来加深对詹天佑杰出才能的理解，激发学生对詹天佑的敬仰之情），让学生体验材料补充在新知的学
5、习、理解、感悟中的快乐。 三、课堂延伸将学生引入语文学习更为广阔的天空 语文教材中的每一篇课例都有着丰富的内涵，它不仅包容了丰富的语文知识，蕴含强烈的思想感情，透视出作者的写作技艺，而且还有着许多培养学生创新精神和创新能力的支点，因此，实施课堂教学的有效延伸，借助教材拓宽学生的想象空间，对教材的再加工、再创造，就是我们深化学生语文实践活动的一大着力点。 怎样才能借助有限的教材内容达成以上目标，为学生创造更为广阔的发展空间，使其能力有更大的提高呢？在实践中，我体会到可以从教材出发，丰富课堂资源3和借助语文综合性学习活动来完善课堂教学，提高学生的学习质量。如在设计世纪宝鼎一课时，我们选择了网络教学
6、来丰富课堂资源，并且在课堂教学后，我们由此延伸到课外，再利用生活中的语文资源开展“走近鼎文化”的语文综合性学习活动来丰富课堂教学，充实学生所获。整个由网络课堂教学走向课外的学习活动不仅学生能力得到了全面发展，也开辟了学生语文实践的新道路。 四、开展丰富多彩的实践活动，促进学生能力整体提升 当一篇教材呈现在我们面前的时候，它更多的是带给了我们一种信息。为了让孩子更好地把握这种信息，我们又加深了学生的学习时空。如在学了我们只有一个地球之后，我便引领孩子走出课堂、走向学校、走向社会、走向书海，开展了以“我们的家园”为主题的语文实践活动：学生或走向图书室摘录描写地球现状的文章、段落；或走出学校，走向工
7、厂、单位进行采访；或走向生活周边进行调查活动学生的活动方式多样，成果显现也多样：“地球妈妈的眼泪”环境破坏文摘；“我们只有一个地球”人为破坏地球图片展；“我们是这样的残忍”周边环境调查报告集；“救救我们惟一的母亲”保护家园倡议书集锦。 总之，学习主题的选择，要巧妙地把文本内容与学生的生活实践联系起来，让学生在生活化的情境中逐渐走进文本、走进生活。在整个过程中，教师始终关注着学生的情感体验，学生在真实的实践中去感悟、去发现、去操作、去创造，使文本内容逐步内化成学生内心的真切感受。通过运用录像和文字材料，激活了学生的思维，启发了学生自己发现有价值的学习主题，为语文综合实践活动学习的开展明确了目标和任务。
