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1、1浅谈现代派美术与现代设计史教学内容 研究论文关键词:现代派美术现代设计史主体传统 论文摘要:现代派美术与现代设计史密切相关,在艺术与设计互动的意义上,现代派美术催生了现代设计。现代派美术强调主体的自我表现和对传统的叛逆与挑战直接催生了现代设计史各种运动的更替,离开现代派美术讲授现代设计史,无异于无本之木,无源之水。 现代派美术与现代设计史密切相关,在艺术与设计互动的意义上,现代派美术催生了现代设计,如果要讲好现代设计史这门课程,只有让学生更好的了解了现代派美术的缘起、特征、流派及意义的基础上才能给学生营造一种良好的学习氛围,只有掌握了现代派美术这把钥匙,现代设计史教学内容才得以展开深入研究,
2、离开现代派美术讲授现代设计史,无异于无本之木,无源之水。 一、设计史著作及叙述方式 设计史的专著可以追溯到 1936 年英国艺术史家尼古拉佩夫斯纳现代设计的先驱从威廉莫里斯到格罗佩乌斯,他在书中阐述了 19 世纪末到 20 世纪前期西方现代设计运动的发展,他以著名设计师为主线,从莫里斯到格罗佩乌斯,研究他们的创作活动、重要作品及在设计史中的地位,同时也注重社会大环境对设计的影响。佩夫斯纳的开创之举功不可没,正是他让人们认识到现代设计史的概念,在今天来看依然是设计史的经典。另一种叙述方式的专著是HerwinSchaefer 的现代设计的核心19 世纪的功能化传统,此书于 1970 年出版,重点强
3、调与设计所关联的更为广阔的社会、经济、政治和科学技术的背景。第2三种叙述方式是 1986 年出版的福蒂欲望的对象物1750 年以来的设计与社会,该书消解了设计史研究中将设计师置于主导地位的传统方法,认为是市场催生了设计。JonathanM.Woodham1997 年出版的20 世纪设计史(尚无中文版)也持有类似的观点:“20 世纪最著名的设计作品不在博物馆里而在市场上,可口可乐、麦当劳的标志世界通行,1921 年现代主义的法兰克福厨房、1951 年流线型的带尾鳍的老式汽车,60 年代随处可见的充气式坐具,比所谓的经典作品告诉我们更多关于我们这个时代的文化。 ” 二、通行的现代设计史教材及其特点
4、 现在通行的现代设计史教材内容编排:王受之先生的世界现代设计史、梁梅的世界现代设计史图典、朱和平先生的世界现代设计史,他们的教材编排基本都是按照现代设计史缘起、工艺美术运动、新艺术运动、现代主义设计、装饰艺术运动、后现代主义设计等设计运动进行编排。王受之先生因在国外呆的时间比较长,第一手资料比较多,信息量很大,几十万字,堪称权威,但个人认为作为本科生教程,略显烦杂,只能作为课外阅读和考研书籍进行补充。梁梅的世界现代设计史图典图文并茂,但对现代设计的缘起及各个运动的相关背景交代不足,让大一学生理解存在一定困难,相比较而言,朱和平先生的教材将种设计运动与当时的社会大环境置于一体,深入浅出的将运动发
5、起的背景一一展现于读者面前,通俗易懂,个人认为更适合本科教材。 三、现代代派美术定义及发展概况 现代派美术源起于 19 世纪的印象派和后印象派,其始祖为塞尚,后来的野兽派、3立体派、表现派、达达派以及超现实主义都是现代派美术的范畴。西方现代美术的一个重要特征是从客观转向主观,从客观世界转向人的内心世界。因此他们的创作倾向与传统美术的如实描绘是背道而驰的,强调的是“似”与“不似”。对作品的主题内容不太注意,乃至完全忽视,在造型和色彩上也强调主观,推崇个性。现代派美术的另一特征是强调艺术形式本身的审美价值,在艺术形式上千方百计进行探索,甚至追求标新立异。 四、现代派美术与现代设计史教学内容研究 无
6、庸置疑,现代派美术是现代设计史教学内容的讲授重点,当然,属于美术史范畴的现代派美术在美术史课程中已经作为重中之重讲授过,一般艺术设计学校都是先开中外美术史,再开现代设计史,但同是重点,其讲述方式还有侧重点应有所区别,美术史中我们讲授现代派美术,注重于这一流派的发生、发展、审美特征、代表人物及其代表作和影响。而在现代设计史教学中,侧重点应放在现代派美术对各种设计思潮和运动的影响上,他们互相影响,共同发展,最终形成百花齐放的设计局面。我们根据不同的设计思想和美学追求把设计史的内容划分为现代设计的缘起、工艺美术运动、新艺术运动、现代主义设计、装饰艺术运动、后现代主义设计等专题。事实上,无论是王受之先
7、生的世界现代设计史、还是梁梅的世界现代设计史图典、朱和平先生的世界现代设计史基本都是照此编排。 1.现代派美术一个最重要特征就是强调主体的自我表现 印象派和后印象派们打破常规,根据自己的感受作画,随心所欲地使用色彩,倾泻自己的感情,他们的感情是张扬的,色彩是浓墨重彩的,用画表现自己的内心冲动和情感的风格,影响了现代主义美术的很多流派。被称为“现代绘画之父”的塞尚的4绘画从根本上改变了传统绘画精神,根据画面需要,从多个视点观察,描绘对象,减弱明暗效果,用色彩的变化表现体积和空间关系,开创了具有结构主义倾向的现代艺术之河,没有人比塞尚对传统的艺术法则背离得更远了,因为他“一个个地摧毁了前人实践所依
8、据的信条”。而高更来到土着人居住的塔希提岛生活并进行艺术创作。他的作品中几乎平涂的大色块比色产生了一种强烈的浓艳、粗狂、朴素的装饰效果,具有一种奇异的神秘感,被称为象征主义。 凡高、塞尚、高更三人与传统观念根本不同的艺术观念与作品不仅引发了以后西方美术史上的一系列革命,也引发了西方现代设计史上的一系列革命。工艺美术运动就是在这一狂飙突进的艺术思潮中轰轰烈烈展开,他们对传统的叛逆精神也影响到了威廉莫里斯和约翰拉斯金等设计领袖。继凡高从情感出发的主观表现绘画后,有以马蒂斯为代表的野兽派和蒙克为代表的表现主义。马蒂斯从视觉、舒适感和内在情绪出发,运用简化的线和色彩的表现力,创造新的绘画形式;蒙克则用
9、强烈的色彩和笔法,表现极强的情绪性。此外还有各式各样表现内在情绪和内心世界的表现性艺术,明显的包豪斯和装饰艺术运动就受到他们的影响。以康定斯基为代表的抽象主义,用抽象的线条组合表现内心的激情,追求抽象线条和色彩组合的气势和节奏,对包豪斯和俄国构成主义影响巨大。受塞尚的影响,以毕加索为代表的立体主义强调绘画自身结构,追求几何形排列组合所产生的美感,直线、曲线搭成变了形的轮廓和块面堆成交错的组合,构成画面的艺术趣味和情调。再向前发展就是以蒙德里安为代表的抽象主义艺术。他以纯粹抽象的线条和色块创造画面,将抽象的绘画结构引向了极端,这种艺术思潮对荷兰风格派运动和俄国构成主义影响巨大。未来主义、达达主义
10、者们全盘否定传统美术,反对一切模仿形式,主张“无目的”、“无意义”。其代表人物杜桑,将一个小便池命名为泉搬到美展上,表现反传统的5艺术思想。在其影响下出现了用各种东西拼贴或摆放为作品的波普艺术,用自身行为为作品的行为艺术。 2.现代派美术的另一个特征是对传统的叛逆和挑战 在这一精神的鼓舞下,追求对艺术形式的创新。这种创新精神也正是我们现代设计史教学内容所要强调的。学史的目的就是要达到以古为镜,古为今用。我们讲授现代设计史这门课程,一方面要让学生了解历史长河中各种设计流派和运动,通过讲解,开阔学生的视野,了解设计的纵深发展动向。另一方面,更重要的是要培养学生在了解这些风格各异的设计师和设计作品时
11、的艺术感悟能力和创新能力。一种设计运动的发起,繁荣乃至衰落,看似偶然,却是必然。综观现代设计长河,无论是反对机械工业大生产,提倡手工艺,力倡歌德艺术的工艺美术运动,还是强调自然喜欢运用曲线,追求艺术质量的新艺术运动,到现代主义设计热情拥抱大工业生产,主张标准化,民主化的功能主义,受埃及古代装饰风格影响,重视造型和色彩,服务富裕上层社会的装饰艺术运动,直至后现代主义对各种传统的颠覆,每一次变更就是一种前所未有的创新。古为中用,洋为今用,要超越和创新,就得了解历史,在历史中找寻灵感。西方派美术之所以影响深远,其意义就是颠覆了传统,由客观描摹转而注重主观情感的抒发,由理性到非理性,由具象到抽象,由审
12、美到审丑等等,都是由于西方现代派美术与生俱来的叛逆和创新精神,打破一个旧世界,才能建立一个新世界。现代派美术敢于向传统向权威挑战的创新精神正是我们在现代设计史教学内容中一再强调和突出的。基于以上四点,现代派美术与现代设计史教学内容研究的结论便迎刃而解了,现代派美术这一美术史理论贯穿设计史始终,它是现代设计史教学内容的精髓之一,提纲挈领,是了解和掌握各种设计运动和流派的一条隐形线索,所以说他是掌握现代设计史的一把微型钥匙实不为过。 6参考文献: 1王受之.世界现代设计史M.北京:中国青年出版社,2002. 2袁宣萍.设计史及其叙述方式J.装饰,2007,(05). 3鲁道夫阿恩海姆.艺术与视知觉(滕守尧)M.成都:四川出版集团,1998. 4邓福星.艺术美学文选C.重庆:重庆出版社,1996.
