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1、运用课堂各种教学资源，激发兴趣，优化数学课堂教学湖北省洪湖市庆丰中学 李其波孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”这说明兴趣在学习活动中起着重要的作用，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。对学生思维兴趣的培养：一是靠求知欲；二是靠可见成功的喜悦。因此，教师在教学中必须根据学生的心理特点，巧妙运用课堂各种教学资源，创设各种和谐的情境，引导他们在愉悦的氛围中探求知识，让学生的各种感觉器官能自觉、主动参与教学过程，从而提高学生整体素质和教学效益。如何运用课堂各种教学资源，激发、引导、鼓舞学生积极主动地学习，以优化数学课堂教学呢？一、在新课导入中，激发学生学习兴趣。良好的开端是成
2、功的一半。一个良好的开场往往是一堂课成败的关键。导入作为师生间交流的第一座桥梁，他的设计直接影响着学生的注意力、学习兴趣和学习效果。如果一节课的开始，教师能以丰富多彩精巧生动的形式打一个漂亮的“开头炮” ，就能一石激起千层浪，紧紧扣住学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，这样不仅能使学生产生“亲其师，信其理”的心理，更主要能调动学生的主动性和积极性。例如：在学习概率时，教师先从生活问题创设情境，同学们，当我们听到买彩票的中大奖的新闻后，是否也有发笔意外之财的幻想呢？有个人产生了这样一个想法，将不同排列或组合方式的彩票都买下来，就一定能中大奖，但是这个人能发财吗？请同学们自学“概率”部分内容，并解决
3、这个问题，这个接近学生生活的学习情境，立刻激发起学生的探究兴趣，这种能引人入胜的学习开端，使学生在好奇心的驱使下产生强烈的求知欲望和求知行为，对优化课堂教学效果有重要意义，同时，教师还要采取赏识激励策略来营造良好的课堂氛围，来提高学生的学习兴趣，作为优化课堂教学效果的辅助手段。二、在教具的演示中，激发学生内在兴趣。夸美妞斯认为：一切知识都是从感官知觉开始的。初中学生对学习内容的注意并不决定于外在信息的正确与重要与否，而往往来源于浓厚的自我需要、情感和兴趣，他们的思维还处于具体形象占优势的阶段，将粗象的数学知识富于生动鲜明的形象，就容易引起学生的强烈兴趣，极大注意。例如：用直尺作直线时，粉笔靠住
4、尺边自左往右一线，然后标上“L”说这是直线，这是一种作法。另一种作法是：先在黑板上取一点，然后利用尺子从这点出发用粉笔向两方无限延长的动作。用同一尺子，同是作直线，对于初学直线的学生来说，这两种作法大有不同，后一种更符合直线的定义，会启发学生更形象地理解直线这一概念。一个教师在谈射线时说：“假如地球失去了吸引力 ，我手中的东西（其实手中没东西）向上一抛” ，说着他做了个向上抛的动作。 “这东西会向空中、宇宙无限走下去” 。他这种空手的“教具”给孩子带来活跃的思维，将射线中“无限”形象化了，给孩子以启发，也给我们以启发。好的教具加上老师正确、巧妙的操作，会使学生大感兴趣，眼、脑、手一致围着老师操
5、作，也就能发挥教具的最大作用。三、教学方法力求多样化，提高学生学习效率。学生的学习效率直接决定课堂教学效率，学生作为一个个活生生的生命个体，对知识的感受和获取方式存在着一定的差异，教师的教学方法要力求多样化，尽可能满足全体学生的需要，让每个学生都能获取知识，并获取知识的能力，新课程标准提供自助、合作、探究的学习方式，并提倡加强生生合作，实现学生之间的互相促进，教师在每节课上，都要注重自学环节，这是学生主动求知的阶段，也是学生发现疑惑、提高疑问的环节，能促使以后环节的学习更有针对性。课堂合作包括师生合作与生生合作，传统课堂以师生合作为主，人们普遍认为教师的讲解会比学生更简洁、更明了、更高效，然而
6、，多年的教学实验证明，对于部分学困生而言，生生合作更有效，这是因为学生之间的思维方式更容易相同。因此，加强生生合作也是优化课堂教学的一个重要途径，尤其是对促进学困生的提高有重大意义。在课程改革的大背景下，教师的“讲解”被受诟病，被认为是“应试教育”的代名词，是“填鸭式”教学的象征。其实，这是一种片面的、错误的观点，由于数学学科的特殊性，很多知识点在课本上表现为概括性极强的文字，仅靠学生的理解往往会出现片面、错误的理解，此时，教师的讲解往往是解决问题的最佳途径，既可以加深学生对知识的理解，又可以达到简洁、高效，是优化课堂教学不可或缺的教学方法之一。四、突出学生的学习主体地位，发挥学生的能动性。学
7、生是学习的主体，学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习效率直接影响课堂效果，因此，突出学生的主体地位是优化课堂教学效果的重要因素，教师要“舍得”将学习的主动权交给学生，让学生参与学习目标的制定、学习方法的选择，促进学生的学习更具个性化，在课堂教学过程中，教师要尊重学生的自主选择权，最大限度实施分层教学，允许优秀学生进行超越课堂学习水平的学习和探究，也允许学困生放弃自己力不能及的学习内容。学生在各自的层次内发展，从课堂教学的表面上看会出现一定的混乱和参差不齐，但是不同层次的学生都在自己学习的轨道上有序进行，不断提高，课堂教学效率自然得到优化，这也是新课程改革后特有的一种课堂现象，教师还要敢于放
8、手，充分利用学习小组的优势，让学生在小组内部就能及时解决一些基础知识，并对难度较高的问题形成较为统一的看法，或者是形成统一的疑问，这为教师的精讲点拨提供方向和对象，也为优化课堂教学效果做了充分的辅垫。五、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。从学生的特点出发，运用电教媒体的形、声并茂的特点，营造课堂气氛的趣味性，唤起学生学习数学的兴趣，使他们在宽松、愉悦的环境中主动地学习。在教学过程中，结合具体的教学内容，运用多媒体的优势，以声、形重视学生熟悉的生活场景，吸引学生的“眼球” ，调动他们参与教学的积极性，体会到“数学就在我身边” ，例如在教学“平移和旋转”时，可以先播放这样的画面：建筑工地上的
9、升降机，游乐园中观光的缆车，教室里水平开关的窗户等。教师引导“这些图片中的物体是怎么运动的？你能发现它们的共同特点吗？”通过课件演示，学生能直观地感受到平移的现象，有利于学生建立平移的知识结构。又出示春暖花开，一群小朋友在草地上玩风车情境图，发现风车的运动情况“旋转” 。通过生活中的现象让学生很快的掌握平移和旋转，有利于学生的理解和兴趣的激发，生动的动画课件随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣，对学习的愿望油然而生。六、优化课堂各种教学资源，创建有效课堂。创建有效课堂，需要教师优化各种教学资源，促使课堂要素和谐一致，从而达到优化课堂效果的目的，创建有效课堂
10、的首要条件是老师有效备课、有效组织课堂教学，在授课前要对学习内容、学习目标、教学方式、教学预设有科学的制定，还要对班级学情、学生思维习惯要全面的了解和分析，促使教师的“教”和学生的“学”能和谐一致，进而达到课堂教学的高效，教师在备课环节，还必须对每个教学环节作出多种可能预设，准备相应的情形下应如何处理的方法，以期在已有的教学预设下产生最大的教学生成，教学过程中，学生总会出现这样或那样的错误，这些错误既是影响课堂教学效果的因素，也能成功转化为优化课堂教学效果的课堂资源，教师不断要善于发现学生学习中的错误，更要结合自己的教学经验，在历届学生都爱犯错误的知识点上，设置提问“陷阱” ，让学生在“落入陷
11、阱”和“走出错误”的过程中，强化对知识的认识和理解，教师还要更新教育理念，认识到学生也是重要的课程资源，且是一种复杂的学习资源，教师只有创设不同层次学生都能积极主动学习的机会，使不同层次的学生可根据自己的学情，在课堂上思考、质疑、学习进步，课堂的教学实效才能得以真正的优化和全面的提高。七、在体验成功中，激发学生的求知欲。心理学家盖兹说过：没有什么东西比成功更能增强满足感觉，也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。在体验成功中，我着重从以下几个方面去努力。1、正确处理教学目标与因材施教的辩证统一关系。对不同的学生提出不同的教学要求，努力创设并珍惜能充分展示学生才华和
12、获得成功的每一次机会。2、摆正“主导”和“主体”的关系。如在学习概念、法则、性质等重要内容时，我都尽量引导学生通过自己观察、比较、分析、综合、粗像概括等思维活动，逐步地诱导学生自己得出正确的结论。一个学生总结不完整、不准确，就让更多的学生发表意见和见解，使学生学习活动始终在积极参与中展开。3、鼓励上进，保护自尊。学生回答正确时，立即给予肯定、表扬、赞许，让学生心里充满自豪、喜悦和继续求知的信心。有的学生答不出来或答错时，我也想办法让他体面地坐下，尽量不挫伤学生的自尊心。对后进生还采取偏爱的政策，使后进生也有机会在学生群体中获得成功，使他们同样能有勇气回答问题，从而不断树立学习的自信心，鼓起学习
13、的勇气和兴趣。爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好老师，它远远超过责任感。 ”学生时代的兴趣，将会影响其一生，因此运用好课堂各种教学资源，可以不断激发学生对数学的喜爱，并做到全身心地投入学习。总之，优化初中数学教学是一个值得广大一线教师不断探讨的问题，也是一个随着教育发展不断发展变化的问题，随着教育改革的深化，我们的初中数学也会发生相应的改变。但是，无论学习内容和学习形式如何变化，教学效果仍然会成为衡量课堂教学成败的一个重要标准，仍会是我们不断追求的目标。参赛者相关信息：作者姓名：李其波工作单位：湖北省洪湖市曹市镇庆丰中学通讯地址：湖北省洪湖市曹市镇庆丰中学邮 编：433203联系电话：13986667938电子邮箱：
