物理电学考点分析

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1、初中物理电学考点分析初中物理电学考点分析休宁县洪里初中休宁县洪里初中 张灶发张灶发 2010、4、21各位领导、老师大家好：历年来，电学一向是中考的重点，占总分的 33左右。而且电学考查分布 在中考的所有题型中。填空选择实验计算与推导电学总分占总分百分比2007 年5 分3 分9 分13 分30 分33.3% 2008 年6 分3 分8 分15 分32 分35.6% 2009 年4 分6 分10 分8 分28 分31.1% 一、考点扫描 电学知识是整个初中物理的重点，其内容主要包括六个方面： 1、三个重要物理量。电流、电压、电阻是电学电路分析和欧姆定律的基础。 欧姆定律的计算题是这三个物理量之

2、间的运算。因此，正确理解这三个物理量 是学习的关键，明确每一物理量的含义及单位是学习的重点。 2、三个重要的仪器。对于电流表、电压表主要掌握其连接方式、量程的选 择、读数，这是实验题中经常出现的内容。滑动变阻器在生活实践中、电学实 验中都起着重要作用，其工作原理是：接入电路的电阻丝越长，电阻越大。 3、一种重要的方法。控制变量法是研究电阻大小的有效方法，在研究电阻 与某一因素的关系时，必须保持其他因素不变，这就是应用了控制变量法，即 “在相同条件”下比较。 4、一个重要的定律。欧姆定律是电学中的基本规律，它是进一步学会电学 知识和分析电路的基础，是电学复习的重点，欧姆定律是实验定律，在复习中

3、应掌握其科学探究的方法，理解欧姆定律中三个电学量的因果关系“一个导体 中的电流大小取决于两个因素，导体两端电压和导体本身的电阻” 。 5、二种电路的基本连接方式：串联与并联。求总电阻是重点考查内容，一 是“等效法”在物理学中的应用；二是欧姆定律在电路中的应用。 6、五个重要实验“探究串、并联电路电流的规律” ， “ 探究串、并联电路 电压的规律” ， “探究电阻中电流跟两端电压、电阻的关系” ， “测量小灯泡电阻” ，“测量小灯泡功率” 。 二、考点分析 （一）基础题（填空题、选择题） 填空题在历年的安徽省中考试卷中有着重要的地位，考查的大多是基本知 识和基本技能。电学填空每年考分在 6 分左

4、右，选择题占 3 分或 6 分，考查的 试题类型包括下面几种： 1、选择性填空型 这类题目是填空的起点题，电学主要考查：基本电压值、导体和绝缘体和 区分常见电路中的串联和并联。 （07 年第五题） 例 1：大量事实表明，不高于 36V 的电压才是安全电压。当因出汗或其他 因素导致双手潮湿时，人若接触较高的电压，发生危险的可能性 (选填 “变大”或“变小”)，这是因为此时人的电阻明显 (选填“变大”或题 型年 度“变小”)。 2计算型 其特点是要求学生通过定量计算才能确定所填内容。准确、熟练、灵活地 运用物理公式、概念和规律，是求解此类题目的必要条件。电学主要考查： W=Pt、I=U/R、串并连

5、电路特点、动态电路等。 例 2、如图所示的电路中，电压 U 保持不变，电阻 R1=R2，开关 s 断开时， 电流表的示数为 I1；开关 S 闭合时，电流表的示数为 I2，则 I1：I2= 。（2009 年第六题）3、现象或电路故障分析型 电路故障分析题是初中学生学习物理过程中的一个难点，对学生的分析、 推理能力都有较高的要求，通常以填空题或选择题的形式出现，只考查两个用 电器的电路，而且只发生一处故障的情况。电路故障只有两种：短路和断路。 例 3、小红在做“用滑动变阻器改变电流”的实验时，连好如图所示的电路， 将滑动变阻器的滑片滑到最大阻值处，闭合开关 s，发现小灯泡 L 不亮。接下 来，以下

6、做法最合理的是【 】 （2009 年第十五题）A观察电流表的示数是否为零，判断电路是否断路 B断开开关，更换额定功率更大的灯泡重新实验c断开开关 S，增加电池的个数重新实验D断开开关 S，拆掉导线重新连接电路 例 4、小红同学在做“探究串联电路电压的规律”的实验时，连好了如图所 示的电路，接通开关后发现 L1 正常发光，L2 只能微弱发光，对产生这一现象 的原因分析，你认为合理的是【 】 （2008 年第十七题） A灯泡 L2 发生了断路 B灯泡 L2 发生了短路 C由于灯泡 L2 的电阻较大，其实际功率较小 D由于灯泡 L2 的电阻较小，其实际功率较小4、数形结合型例 5、小灯泡 L 的额定

7、电压为 6V，小明通过实验测得其电流随电压变化的 曲线如图，由图可知当 L 正常发光时，通过其灯丝的电流是 A，通过 调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为 3V，则此时小灯泡消耗的实际功率为 W。（2008 年第十题）（二） 、实验题（伏安法测电阻、测电功率题）伏安法测电阻、测小灯泡的功率是初中物理的两个重要实验，它们几乎集 中了初中电学的所有重点知识，它们全方位地考查了实验的操作步骤、画电路 图（连接实物图） 、实验现象的观察、电源的合理选择、实验器材的选择、电路 故障的排除、电表的读数、表格的设计、滑动变阻器的作用、实验数据的分析、 计算、误差讨论等多方面的问题。从近三年安徽省电学实验考题

8、来看，每个大 题都有基础性小题和提高性小题，提高性小题稍有一定的区分度，考查的是实 验的核心问题但又是一些细节的操作问题，一句话，考查考生有没有掌握实验 的精髓。 例 6、现要求测量“2.5V 0.3A”小灯泡的电功率，提供的器材如图所示。 （2007 年第 21 题）(1)在方框中画出实验电路图；(2)把实物图中实验器材连接成实验 电路；(3)为了比较小灯泡在不同发光情况下的电功率，同 时为了方便调节和读数，请你设计出实验过程中，小 灯泡两端应该调节出的几个电压值，并填人右表中。 例 7、测量小灯泡的电功率，提供的器材包括：小灯泡(2.5V，0.5A)，电源 (电压为 3v)，电流表，电压表

9、，滑动变阻器，开关，导线若干。 （2009 年第 20 题） （1）请用笔画线将图 a 中的电路连接完整。（2）要测量小灯泡的额定功率，闭合开关后，正确的操作为： 最后利用公式求出额定功率。 (3)某次实验时电压表和电流表的示数如图 b 所示，则此时小灯泡的实际功 率为 W。 (4)实验要求改变小灯泡两端的电压进行多次测量，这样做是为了 。例 8、用电压表和电流表可以测未知导体 R 的电阻值（即伏安法测电阻） ，图 a 为一种测量方案的原理图。 （2008 年第 20 题）（1）某次实验时电压表和电流表的读数如图 b 所示，电压表的读数为 V，电流表的读数为 A，则电阻的测量值 R= ；（2）

10、考虑到电压表的电阻对电路的影响，必然会给测量结果带来误差，那么用这种方案测量出来的电阻值 (选填“大于” 、 “小于”或“等于”) 电阻的真实值，其原因是： （三） 、电学计算题 每年的计算题中必有一至两道电学的计算题，一般都是压轴题，计算题可 分为串联电路和并联电路两类。由于新课标强调降低浮力、压强的计算难度， 又要克服繁难偏，所以计算题考点的一般在电学、机械效率（或拓展为能量的 转化效率）选题，从近三年安徽省电学计算题来看，尽管立意比较高、比较新， 但仍然是串联电路、并联电路的基本计算。 例 9、干电池是我们实验时经常使用的电源，它除了有稳定的电压外，本身 也具有一定的电阻。可以把一个实际

11、的电源看成一个理想的电源（即电阻为零） 和一个电阻串联组成，如图 a 所示。 （2008 年第 22 题） 用图 b 所示的电路可以测量出一个实际 电源的电阻值。图中 R=14，开关 K 闭合时，电流表的读数 I=0.2A，已知 电源电压 U=3.0V，求电源的电阻 r。例 10、我们可以用图示的电路图测量未知电阻 RX 的阻值调节电路，当电 压表示数 U 为 14.0V 时，电流表的示数为 0.40A。 （2007 年第 23 题）.(1)计算 RX 的阻值；(2)实际上，电流表是有电阻的，如果考虑到电流表的电阻 值 RA 为 0.5，计算这时待测电阻的 RX 阻值。 例 11、常用的电压表

12、是由小量程的电流表 G 改装而成的。电 流表 G 也是一个电阻，同样遵从欧姆定律。图甲是一个量程为 03mA 的电流表 G，当有电流通过时，电流可以从刻度盘上 读出，这时 G 的两接线柱之间具有一定的电压。因此，电流表 G 实际上也可以 当成一个小量程的电压表。已知该电流表的电阻为 Rg=10. （2009 年第 23 题）(1)若将这个电流表当成电压表使用，则刻度盘上最大刻度 3mA 处应该标多 大的电压值?(2)如图乙所示，若将这电流表串联一个定值电阻 R 后，使通过 G 的电流为 3mA 时，A、B之间的电压等于 3V，这样 AB 之间(虚线框内)就相当于一个量程为 03V 的电压表(图

13、丙)，求串联的定值电阻 R 的大小。 三、复习启示（一） 、初中物理教师要有 “上下观” 。基础知识和基本技能是学生学习的基石，应用知识解决日常生活和生产中的物理问题是学生学习能力的一种体现和创新，从近三年安徽省电学计算题来看, 可以肯定，今年也绝对不会出现“繁难的数学计算和公式推演类的试题” ， 只是命题站在有利于高中物理教学的高度，即使用高中教材的内容来作为试题的背景材料，但试题考查的知识点还是初中的，运用了高中的素材而已。这是我们应该关注的一个要素，对初中物理教师而言要有 上下观 。 对学生而言也就是换一个高度。在复习电学知识时，我们还是应该加强了双基复习力度，并注意学生能力的培养。（二

14、） 、实验复习教学中的要有“创新” 。近几年中考物理试题中实验题的数量及分值呈上升趋势，进一步体现新课程理念。电学中物理实验较多，包括演示实验，探究实验、学生分组实验等，都是电学的基本实验，加强实验在中考中所占的比重，这是方向！实验复习绝不能简单的重复新课教学的内容，应该遵循“新中有旧，旧中有新”的基本复习原则。这里所说的“新”不是引入新知识、新内容，而是对已学知识、规律的再认识过程。给学生以新面孔，即从不同角度重新审视、分析和探究以前学过的实验，使学生产生新异感，激发学生进一步学习的兴趣和欲望，达到对原有知识的内化、综合、系统和深化。因此必须对每个实验内容全面系统地复习，深度挖掘它们的内涵。谢谢大家！