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1、课题 剥豆 课时 1教材分析与学情分析教材分析：剥豆是人教版小学语文五年级上册的一篇选读课文，是第六单元“父母之爱”这一主题的延伸阅读篇目，是著名作家毕淑敏写的。文章最大的特色是以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱母亲面对这场剥豆比赛，为了让儿子取得胜利，表现出瞻前顾后的心理。母亲的心理活动一波三折，伴随着心理活动的变化，动作相应转变，看似矛盾多变，却恰恰反映了别样的母爱。学情分析：对于五年级学生来说,经过几年的语言学习，把我课文主要内容的能力已经基本具备，尤其是刚学习了本册第六组“父母之爱”的几篇课文，他们对于父母别样的爱有着特别深的感受。但他们的语言概括的能力还不足，能够发现
2、文章中关键的词句，但准确恰当地体会词句的表达效果还比较困难，将感悟到的文章中的细节描写运用到写作中难度更大，这就需要每节课落实训练点，逐步提升学生语言文字的运用能力。设计理念 语文教育对于学生素质的提高负有极其重要的责任，也就是课标当中所说的“语文教育旨在提高学生的语文素养” 。语文素养的内涵非常丰富，它是以语文知识和语文能力为主干，这节课我们主要是通过朗读渗透语言、动作和心理描写的写作方法，培养学生的读写能力。本课教学以作家毕淑敏记录与儿子相处的作品为切入点，通过对学会看病 剥豆 孩子，我为什么打你三篇毕淑敏作品的学习，提炼出三个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写，并能透过梳理母亲的心理路
3、程图理解母亲纠结心理背后表达的母爱，借此达到过程与方法的统一。目标与重难点教学目标：1读准“剥”这个多音字。理解词语：“瞻前顾后” “小心翼翼” 。2品读文中对母亲这一形象的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通过朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。3以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心理描写，展开想象，练习写话。教学重难点：品味文本的语言，体会作者对母亲心理、动作的细腻描写，运用心理、动作去描绘真实的情感教学准备 师：孩子，我为什么打你节选，课件；生：预习课文教学过程 一、开门见山，导入新课1今天，我们来学习一篇选学课文剥豆 （齐读课题）2关注多音字“
4、剥”出示“剥”的两种解释，学生根据意思选择正确的读音。3介绍作者“毕淑敏” ，了解她的写作风格：擅长抓住人物的心理、动作去刻画形象。4复习课文学会看病描写母亲心理活动的精彩语段，回顾写法二、感知纠结，体会母爱1生默读课文剥豆 ，划出描写母亲心理活动的句子2聚焦 8-11 段（出示）“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。 ”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。 ”剥豆的速度又快了起来。儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。 ”想到这些，我的节奏又紧
5、了许多。（1）体会母亲心情（预设：纠结、矛盾）（2）关注并理解“瞻前顾后、小心翼翼” （3）引读感悟：母亲心情是多么纠结，当她想让让儿子时她心里是这样想的：生读：让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。可是一想到，生读：在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。师：母亲决定还是不让儿子赢了。 当看到儿子如此投入，母亲又想让一让儿子，可是想到，生读：不要给孩子虚假的胜利，母亲又不让儿子赢了。 （边说边板书：让 不让 让 不让）【设计意图:由“剥豆”开始，把母亲的情感一层一层剥开，经历了“剥豆见心”的情感升华过程，母亲瞻前顾后的心理变化便随之呈现！】3.填补文本空白“让儿子赢吧
6、，以后他会对自己多一些自信。 ”这样想着，我的手不知不觉地慢了下来。“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。 ”剥豆的速度又快了起来。见他如此投入，我心生怜爱“_”剥豆的动作不觉又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。 ”想到这些，我的节奏又紧了许多。总结写法：用不同的形式去描写人物的心理，可以使文章富有变化，给我们留下想象的空间。（5）聚焦母亲动作变化：伴随心理活动的变化，母亲剥豆的速度也发生了变化，请圈出描写目前速度变化的词语。 （根据生汇报并板书：快、慢、缓、紧）选择母亲的一个动作来说说，感受她内心的变化。出示：“我”之所以_,是因为_。总结写法：作者通过抓住母亲的
7、心理、动作描写向我们展示了她矛盾的心理状态，我们以后在写作时也可也关注细节描写的作用。【设计意图 ：达成教学目标，品读课文中细节描写的语句，通过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节描写的表达效果。 】三、互文阅读，畅言母爱出示毕淑敏作品孩子，我为什么打你节选。（1）生读，感悟母亲内心（2）师范读（3）此时的母亲在犹豫什么？她为什么要打孩子？小结：在打与不打之间，母亲的内心是何等的纠结。读到这里，我们会发现这三篇文章都是通过对母亲的心理活动表现她心中那份爱。你们的父母是否也曾有过类似瞻前顾后的时候呢？（生自由说一说）今天，我们就走进父母的内心，站在父母的角度，写一写。（1）生写
8、作（2）师巡视并指导（3）学生习作展示并点评四、着落情感，呼应母爱在母亲纠结矛盾过后，她悟出了这样的道理： 对孩子来说，该承受的，该经历的，都应该让他体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。对于我们来说，也可以把这两句话送给我们自己：对我们来说，该承受的，该经历的，都应该让我们体验。失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值。生活是实在的，真实的生活有快乐，也一定有磨难。（生齐读）五、拓展延伸一次普通的剥豆，我们剥出了一份伟大的母爱，剥出了一个深刻的道理，剥出了作者独特的写作方法。课后，让我们继续阅读毕淑敏的作品孩子，我为什么
9、打你 提醒幸福 ，相信你们会剥出更多的理解和智慧。作业设计 完成小练笔，课后阅读孩子，我为什么打你全文板书设计 剥豆让 不让 让 不让 心理描写慢 快 缓 紧 动作描写教后反思 课后，反思自己的教学，觉得以下几点做得不错：1. 语文教学要教给学生学习语文的方法。在整堂课上，各项教学环节的实施都旨在让学生体会作者抓住人物的心理、动作等细节描写表达母亲一波三折的情感，通过这堂课，学生也能够体会母亲的“行由心动“，懂得细节的重要性和必要性。2. 给予孩子充分的练笔时间。课堂上，我留给孩子们将近 7、8 分钟的练笔时间，让他们站在父母的角度，写一个片段。经过前面的精心引导，大部分学生在练笔时都能结合父
10、母的动作和心理变化进行描写，写出父母一波三折的情感。尽管这堂课我试教过五次，但是我觉得仍存在遗憾，有几个环节还可以改进，比如：1.开篇，在讲解多音字“剥”的时候，我出示了“剥”的两种不同解释及读音。在请一名学生读完解释之后，我匆忙地提问：现在你们知道课题该念什么了吗？其实，我觉得在这里，在请学生读完解释之后，可以再出示几个和“剥”相关的词语，请他们辨别读音，比如：剥花生 剥削 剥桔子 剥夺。这样一来，学生对“剥”的读音会更深刻，这一环节的教学才更有效。2.在小练笔部分，我请孩子们站在父母的角度来写，写出他们犹豫、复杂的心理过程。虽然课堂中学生完成得不错，但是我觉得这里是不是应该让学生回忆生活中的一件事，写一写自己纠结的心理变化。因为描写父母的心理活动，对孩子来说他们只能是揣测，而且就文本、就练笔而言，学生没有提升。但是如果让学生写自己，我想可能会更精彩，更加便于他们在今后习作中的迁移运用。
