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1、让阅读教学焕发活力和魅力谈提高阅读教学的实效性许昌市郊董庄小学 吴桂娟语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是通过作品的语言，全面的审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，从而在学习语文的同时学会做人。所以针对小学阅读教学来说，有效的根本标准就是：学生是否获得了发展。提高阅读教学的实效性问题是当前语文阅读课堂教学改革中最具有现实性、紧迫性的热点问题。那么，如何提高语文阅读教学的实效性呢？笔者从教学实践的角度
2、，提出以下四个策略。一、从不同角度，准确地解读文本。早在第六届青年教师阅读教学观摩活动的总结大会上崔峦老师就提出：要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美第二步，以学生的视角，思考可以学什么，不学什么，学中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标，教学内容以及教学方法和策略。只有做到正确地解读文本，教师才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心，才会勇于面对课堂教学是智慧
3、，与激发性综合生成的挑战，才会真正成为平等者中的首席。二、重视阅读教学中学生的学习方式语文课堂教学效率不高，原因是多方面的，重要的根源在于学生自主的语文实践活动太少。 学生 主动参与学习过程是学好语文的关键，引导学生自主学习是促进学生素养全面协调发展的有效途径和 方法。学生的自主学习不意味着放弃教师的主导作用。教师在尊重学生主体地位、相信学生主体作用 的前提下，要善于设计情景、巧妙引导、点拨，把学生的主体性引向正确轨道，真正落实学生的自主 学习。 首先教师不但要在课堂上创建有利于自主学习的人文环境。而且要充分信任学生，相信每个学生 都有自主学习的潜能，教师要尊重学生的观点和思维，善于精心设计情
4、景和教学活动，引起学生浓厚 的学习兴趣，产生强烈的学习愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态，激发学习的动机，在此基础 上自主、合作、探究中学习。其次教师要当好课堂教学的组织者，根据学生需要，变换教学策略，要精心设计教学活动，给学 生自主学习的时间、空间，让学生在学习过程中全动起来，互动起来，主动起来。 另外学生自主学习中，遇见不理解或解决不了的疑难问题，可引导学生集中在一个小组中尝试解 决。引导学生提出最重要、最困难的问题，不重复、不提与主题无关的问题。同时，面对学生的疑问， 教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究。最后教师在引导过程中重点要在引导过程中构建学
5、生新的学习方式。 要引导学生“展示自己的学 习过程” ，引导学生与文本对话 ，引导学生在生活中学语文。三、提倡多元模式的教学阅读教学要有基本式，但更要有引文而异，因需而异的多元化的教学模式，对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题异向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式；对于写法有特点，且学生学得来，用得上的课文（简单的说明文），可以采用“了解内容领悟写法，尝试运用”的教学模式；对于略读课文，选读课文，可以采用“一读通课文，二读粗知大意，三读交流以感受的教学模式四、注重学生课外阅读与积累的习惯培养苏霍姆林斯基曾经说过：“要帮助一个学生提高学习成绩，最好的方法就是扩大他的智力背景，那就是阅读。”阅读教学的实效性单单靠每一天的一两个 40 分钟是远远不够的，阅读教学的目标也不在于课内的 40 分钟，而在于提高学生的阅读能力，培养阅读兴趣，形成阅读习惯，在于将学生吸引到更广阔的课外阅读中，从而让阅读成为学生生命的一部分。肖川教授说：“有效教学，对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现，而对学生来说，意味着智力的愉悦；情感的陶冶，心灵的净化和道德的升化。”只有我们注重提高阅读教学的实效性，小学语文阅读教学才能真正焕发活力与魅力。
