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1、浦东新区 2010 年高考预测历史学科质量分析表（东昌） 学校 执笔题号 典型错误摘抄 失分原因分析 对教学启示1 D 农耕与其他技术的因果关系混淆 强化生产力发展说明2 B 地理位置不清 加强地理常识普及3 B 东西周时间概念不清 理清政权时间和顺序4 A 材料理解有误 单纯依赖历史教学无法改进5 A 希腊雅典概念混淆 强调地区与国家概念6 B 材料不理解 同 37 C 对编年体的特点不知道 结合实例讲述特点8 A 朝贡贸易的特点不清楚 结合实例讲述特点9 A 不清楚典型性的选择 强化答题技巧10 A 史实记忆有误 加强记忆11 C 时间概念和材料理解有误有误， 加强材料阅读理解12 B 史
2、实掌握不牢固 落实基础知识13 B 基本史实不清 落实基础知识14 B 位注意时间框，信息提取错误 读图题实例与技巧训练15 D 理解为“中国能实现无论多么激烈的变革” 同 316 D 史实与逻辑有误 落实基础知识17 C 史实记忆错误 落实基础知识18 D 惯性思维“民主共和” 强化时间信息的提取19 D 史实记忆错误 落实基础知识20 D 思考过于复杂 强调教材的首要性21 C 时间概念不能与数据整合 强化时间、国家信息的提取22 B 史实记忆有误 落实基础知识23 C 时代特点把握偏差 时代主线整理24 D 未注意“私营工业” 对信息提取的细致化25 B 民国时期首都不清 强化历史常识2
3、6 A 时间记忆错误 落实基础知识27 D 20 世纪与新中国混淆 对信息提取的细致化28 A 君主政体理解为君主立宪制 强调政体的类型和区别29 B 冷战含义不清 落实基础知识30 D 无法理解题干所指 31 宋朝重文轻武，曹操 儒学与君主专制关系不牢 在教学中史实与理论结尚武，所以被贬斥 固 合32 蛮族：阿拉伯人，将中国四大发明西传 各民族史实不清，阅读片面理解 强化时间概念33英国资产阶级革命和法国大革命，都是资产阶级而改革，都保留了教会时间记忆错误 强化时间概念34颁布社会保险法、以工代赈、调整金融业、实行工业复兴方案、调整农业生产关系，推行国家垄断资本主义将社会保障理解为罗斯福新政
4、内容 强调设问中概念理解35日本明治维新，确立天皇为中心的政体，置产兴业，废蕃置县、教育改革食日本国家转型。而中国洋务运动主张中体西用，最终民族危机加深未注意一例，不能认识到应以“人心”为核心，层层递进。强化审题理解36安徽、广东确立我国独立自主的国家地位；完善社会主义市场经济体制；明确我国完整统一，只有一个中国外交政策。错将主题理解为邮票内容对教材中相关内容把握不细致，不能用规范语句表述。进一步落实细节37清朝，上海经济发展，地理优势使上海发展迅速实力上升船舶航行带来淤泥沉积化工企业。煤炭工厂史实不清题目设问不合理，导致学生胡编乱造进一步落实细节三、对若干典型试题的分析（包括出彩和有问题的试
5、题） 31、32、33 材料选择合理，设问层次感清晰，尤其是 33 题的二元革命，对工业革命与法国革命的社会相联系，突出了时代性和政治社会的关联性，考察了学生的历史宏观思维能力。第 30 题将“联盟”断章取义颇为不妥。32 题第 4 小题中国西欧历史发展呈现显著不同，“发展”一次带有前瞻性，结合答案将“发展”改为“现状”较合理。37 题第二题，教材中没有具体答案，材料中也无提示，答案本身也有牵强之处，与其任由学生随意编造理由，不如另外设问。SOLO 题的历史感不足，如作为综合历史部分更合理。四、对试卷的整体评价（包括对考试目标、内容分布、题量、难度、学生反应等方面的评价）本卷的考核内容分布较广泛，基本涵盖了七册内容，主观题基本吻合对教学标准手册内容中的重点考察的目标要求。材料选择有典型性，基础知识与阅读、分析能力结合较好。但部分题目考核过细，因此难度略高。不少学生在答题时间上偏紧。五、对今后命题工作的建议对于部分题目的设问方面，加强文字的严谨性或合理性。说明：试卷分析是作讲评、教学改进的基础，请各位花点时间，认真对待，分析时要具体到试题和学生，分析要有针对性，改进要有措施。 此表请各校老师务必于 4 月 19 日发到
