《青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》 教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》 教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、日食和月食教学反思日食和月食是教科版六年级下册第三单元宇宙的第四课的内容。在教学这一课之前，我曾与部分同学进行过交谈，发现孩子们都知道有日食和月食的现象，对太阳系中的八大行星有所了解，但是对于日食和月食的发生原因、特点等都知之甚少。本课教学，我注重挖掘学生的前概念，让学生猜测可能是谁遮挡住太阳光，从而发生了日食现象，孩子们的猜测有月球、水星、金星、土星、木星等，接着教师出示太阳系图片再猜测，然后通过模拟实验，通过引导学生借助逻辑思维进行分析，从而了解日食形成的原因。教学中难点的突破在于模拟实验的设计与操作，对于天体运动，孩子们的了解还是十分有限的，特别是把六下的课提前到六上来学校，而且这一课是
2、宇宙单元的第四课，对于前几课的内容没有深入学习，所以设计实验确实有难度。为此我制作了动画、准备了能够帮助学生建构科学概念的实验材料，采用全班讨论的方式来设计实验，还有不足的地方教师补充。而实验的操作难度就更大了，为此，水星和金星的公转实验由教师完成，月球公转实验先请小组演示，全班观察找出不对的地方再改进，然后再分组实验，让学生明白为什么要做这个实验，这个实验应该怎么做。课前播放的日食视频，让学生对于日食有了初步的了解，发现遮住太阳的遮挡物是从右边进入太阳，慢慢往左运动。模拟实验中，同学们发现水星和金星是从左边进入太阳，慢慢往右运动的，而且遮住太阳的是一点点小位置，月球的公转遮住太阳时，孩子们发
3、现和视频中看到的现象是一致的，由此引发思维碰撞，得出发生日食时是月球遮住了太阳。经过了教师扶的过程（日食的成因） ，对于月食的成因就完全让学生自行探究，学生通过摆放纸球的位置，了解月食的形成。事实也证明学生，懂得举一反三，活动开展较好。最后，由学生的疑问引出水星凌日、金星凌日等天文现象，以激发孩子们探究宇宙的兴趣。当然本课教学中也还有很多不足之处，比如教师的课堂调控能力有待提升，孩子们在课堂上比较紧张，发言不够积极不够活跃，这时候教师应如何引导和鼓励，是值得深入思考的问题。学生根据实验记录与课前视频的对比，能得出是月球遮挡住太阳引起了日食，但是教师这时可以追问：为什么你这样认为？以此促进学生思考，提升学生思维发展。
