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1、谈高职学生的自我价值目标谈高职学生的自我价值目标浙江经贸职业技术学院浙江经贸职业技术学院 王蓓王蓓高职教育由于具有职业定向的性质，较多强调按社会和行业需求办教育的一面。例如不少学校往往只注重对学生传授知识与技能，忽视学生个性的发展，这样的结果，实际上仅仅使教育发挥“工具”的作用，显然与培养“德、智、体、美、劳”全面发展的要求相脱节。所以高职院校仍应把促进学生个性的全面发展作为自己的主要目标。要大力开发学生的智力资源，同时还要培养具有独立性、坚定性、进取精神和创新精神等积极的性格特征，使学生毕业离校后不仅能顺利地从事某种专业活动，而且对于将来职务和职能上的变化也有充分的心理准备和迅速适应的能力。
2、我们要认识到，目前我们培养的人才是要在 21 世纪发挥重要作用的，因而如何为本世纪培养好合格人才，提高我国总体人才结构的素质，发挥高职教育的更大作用，这就是研究高职院校学生个性发展的重要意义所在。高职学生自我价值目标是高职学生的高层次需要（包括动机、兴趣、理想和信念等）转化为外部行为动作时的预期结果，也就是我们常说的学生自我实现的要求。由于受到不同的家庭、学校和社会环境的影响，学生往往把自我价值目标确定在不同的层次上。一般说，个性发展得较顺利的学生，其自我价值目标是不断修正和变化的。每次修正和变化，他们的个性都取得一次巨大的发展。根据高职学生的典型情况分析，他们的自我价值目标的确定、修正和变化
3、，表现为三个层次、两个飞跃。要实现这两个飞跃并非是轻而易举的事情，它有赖于主观积极努力和客观创造的良好条件。1谋业目标。谋业目标是相当多学生的入学志愿选择或确定阶段的自我实现要求，反映在他们的意识中，把进高职学校作为取得立足于社会的一种机会，跳出“农门”的一种手段等等。由于他们对高职学校的性质和任务还了解得不具体，而且又是抱着入后的一段时间内，对于学校的各项活动，以及人际交往、行为方式上都较被动，心理顺应上表现缓慢，有时产生无所事事，无所适从的消极个性。2模仿目标。模仿目标是学生对本专业人员所表现出来的技术知识与技能技巧、组织才能、智力品质、对人对事业的态度等方面有了比较鲜明的印象后，从内心产
4、生的一种强烈的模仿愿望，从而推动他们调节自己的活动方式，逐渐向比较理想的人物靠近的心理准备，它标志着学生个性发展进入一个新的发展阶段。能否促使学生确立模仿目标，学校教育影响是关键因素。因为提供各种样式的就可能来自学生，学生只是在选择和综合模仿典型素材的过程中，表能找到自己要模仿的对象；也可能在与本校早期毕业生的见面、座谈话动中，受到了如何构造心中模型的启示，加强这方面的活动，效果是较好的；更多的情况是被学校某一教师的见识和素养所吸收，或被另一位管理干部的严格要求和热诚待人所感染，常见学生与专业教师比较亲近，多数原因就是学生从这些教师身上看到了模仿目标的具体因素。因而各学校一定要加强各类教师特别
5、是专业教师与学生的联系和接触，创造各种能让学生确立模仿目标的情景，促使学生从低水平的“谋业目标”过度到较高水平的“模仿目标” ，从被动地接受学校的教育影响，转化为主动参与学校的一切活动。确立的教育影响，转化为主动参与学校的一切活动。确立模仿目标，形成重视并期望掌握专业人员各方面素质的心理（行为）准备，是高职学生个性发展的重要阶段。3献身目标。献身目标指学生意识形成了以提高自身价值为目标的自我实现要求。献身目标的产生，是由于学生认识到自己模仿目标的实现，已经具备实现的可能性，而模仿目标能否真正实现，关键在于自己主观能动性的发挥。因此，学生确定了献身目标，重心就从有求于学校转移到有求于自己，也就是
6、为实现与社会价值相联系的个人价值，作了充分发挥自己一切潜力的心理（行为）准备。献身目标与一般理想都属于个性的意识倾向体系，但它比理想更具体、更合理。具体性体现在它有固定的模型，合理性体现在它指向自身。学生的献身目标是学生整个生活方式的“中轴” ，它在学生个体的高级社会需要与个体的其他需要之间起着均衡作用。比如：在物质生活方面能克制自己不提过多变化，即出现了自身发展的需求高峰。他们积极主动地想了解学校，了解所学专业的一切。他们的行为准备、行为计划、行为程序都很有章法。他们的生活节奏加快，对时间十分珍惜。他们对教师和报刊上介绍一些伟大人物如何勤奋成才的事例，表现悉心听讲，仔细研读，并且喜欢把一些符
7、合自己愿望的伟大人物的名言警句，摘录在自己珍藏的日记本的前面，以此来激励自己去实现未来的目标将如何进一步发展自己，作为最核心的议题。可以说，立了献身目标的学生，对已对社会都有较清楚地认识，也能认真对待生活，对待自己。因此，学生献身目标的自我实现过程，也是学生个性完善化的过程。正如法国教育家卢棱所说：“教育的任务是求得个性解放” 。在实施对高职学生教育时，必须研究高职学生个性发展的规律和教育对学生个性发展的作用。要研究影响学生个性发展的各种因素，并根据高职学生在一定年龄阶段的特点来确定有效的教育任务、内容和方法。因此，研究在高职教育（区别于一般普通教育）这个特定条件下，高职学生智力发展和个性发展的特点，探索其特殊规律，都具有十分重要的现实意义。选自职教论坛2001 年第 8 期
