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1、“高效生态课堂高效生态课堂”建设措施及随想建设措施及随想山东省平度第一中学数学组山东省平度第一中学数学组 我们考虑的主要方面：我们考虑的主要方面： 高效生态课堂的高效生态课堂的 10 个要素，其中最关键的要素是四个：个要素，其中最关键的要素是四个： 其一，教师能够善于引导学生主动学习，深入探究和思考，做到先学后教，精讲多练，其一，教师能够善于引导学生主动学习，深入探究和思考，做到先学后教，精讲多练， 学生学习投入高，课堂收效大。学生学习投入高，课堂收效大。 其二，课堂设计能够满足各个层次学生的学习需求，能够使拔尖学生带动同学学习，其二，课堂设计能够满足各个层次学生的学习需求，能够使拔尖学生带动
2、同学学习， 也能使普通学生主动讨论学习，积极参与到课堂活动中来。也能使普通学生主动讨论学习，积极参与到课堂活动中来。 其三，善于发现学生学习过程中的问题，并以问题的突破获取课堂的高效益。其三，善于发现学生学习过程中的问题，并以问题的突破获取课堂的高效益。 其四，能够激发学生强烈的学习兴趣，调动学生在课下继续探究学习的强烈欲望。其四，能够激发学生强烈的学习兴趣，调动学生在课下继续探究学习的强烈欲望。 我们的课堂观我们的课堂观 学生：学生： 不仅课上学，课下也要学，而且要更主动、更积极，更深入；不仅课上学，课下也要学，而且要更主动、更积极，更深入； 教师：教师： 备好这一节课才能上好这一节课，总结
3、好这一节课才能上好下一节课。备好这一节课才能上好这一节课，总结好这一节课才能上好下一节课。 大课堂观之课前有效准备大课堂观之课前有效准备 一、教师准备一、教师准备 1、教师布置任务，学生自学并处理课后练习以作检测；让学生积极地去学，主动地去、教师布置任务，学生自学并处理课后练习以作检测；让学生积极地去学，主动地去 学。学。 2、教师布置定性作业，提出新的问题（封闭式题目或开放式模型）、教师布置定性作业，提出新的问题（封闭式题目或开放式模型） ，为本节内容打开，为本节内容打开 大门，做好铺垫；大门，做好铺垫； 3、教师批改作业或调查学生，掌握学情，搜集学生资源，重新组合应用；、教师批改作业或调查
4、学生，掌握学情，搜集学生资源，重新组合应用； 二、教师精备二、教师精备+集体备课集体备课 依据学科特点及章节特点选择合适教法；依据学科特点及章节特点选择合适教法； 确定相应重难点，确定难点突破的方式；确定相应重难点，确定难点突破的方式； 确定评价检测的内容及方式；确定评价检测的内容及方式； 合理设置问题情境，驱动学生探究、讨论、交流；合理设置问题情境，驱动学生探究、讨论、交流； 确定确定“小先生小先生”； 示例示例 1：教法设计：教法设计 根据具体的教学内容，选择体验发现式、探究式、先学后教式等不同的教学方法，让根据具体的教学内容，选择体验发现式、探究式、先学后教式等不同的教学方法，让 学生快
5、乐地学，充盈地学，在愉快的教学氛围中掌握知识，发展能力学生快乐地学，充盈地学，在愉快的教学氛围中掌握知识，发展能力 示例示例 2：问题串设置：问题串设置 围绕教学重点、难点、疑点等精心设计讨论问题，以合理科学、有梯次性的问题情境围绕教学重点、难点、疑点等精心设计讨论问题，以合理科学、有梯次性的问题情境 驱动学生主动的去深入研究探索，逐步接近知识的核心，掌握问题的本质。驱动学生主动的去深入研究探索，逐步接近知识的核心，掌握问题的本质。 三、学生准备三、学生准备 1、自学新课，完成习题，圈画疑点；、自学新课，完成习题，圈画疑点； 2、作业纠错，圈画难点及疑点，反思；、作业纠错，圈画难点及疑点，反思
6、； 3、小先生准备讲授方式及讲授内容；、小先生准备讲授方式及讲授内容； 大课堂观之课中高效进行大课堂观之课中高效进行 一、学生参与及展示一、学生参与及展示 让每个学生在课堂都能敢说、敢做、敢于提出不同的观点，同时也能虚心地听取别人让每个学生在课堂都能敢说、敢做、敢于提出不同的观点，同时也能虚心地听取别人 意见，从而实现资源共享、共同进步。意见，从而实现资源共享、共同进步。 营造良好的互动合作氛围营造良好的互动合作氛围 ，构成畅通的生生评价方式，及时反思、调整，让学生的思，构成畅通的生生评价方式，及时反思、调整，让学生的思维碰撞，让问题渐渐剥壳抽茧，最后在生生交流中得以完善解决。维碰撞，让问题渐
7、渐剥壳抽茧，最后在生生交流中得以完善解决。 让学生主动地利用练习及时反馈，迅速地掌握知识的应用。让学生主动地利用练习及时反馈，迅速地掌握知识的应用。 让小先生站到讲台，让优生带动中等生及学困生，同时提升小先生对于知识与方法的让小先生站到讲台，让优生带动中等生及学困生，同时提升小先生对于知识与方法的 理解水平和对于题型与思维掌握的熟练程度。理解水平和对于题型与思维掌握的熟练程度。 示例示例 1：交流、讨论：交流、讨论 示例示例 2：自编习题，加深理解：自编习题，加深理解 引导学生主动学习，深入探究和思考，把握知识应用的脉络，熟悉题目变化的方向；引导学生主动学习，深入探究和思考，把握知识应用的脉络
8、，熟悉题目变化的方向； 让每个学生都能参与学习，有所收获；让每个学生都能参与学习，有所收获； 示例示例 3：小先生教学法：小先生教学法 让优秀学生走上讲台，将知识或方法讲授给同学们。让学优生讲授自己的思维过程，让优秀学生走上讲台，将知识或方法讲授给同学们。让学优生讲授自己的思维过程， 带动学生学习，同时，提高学优生对于知识的理解力与加强对知识内层理解的深度。带动学生学习，同时，提高学优生对于知识的理解力与加强对知识内层理解的深度。 1：教师提前安排学优生及布置相应的任务；：教师提前安排学优生及布置相应的任务； 2：学优生进行准备；：学优生进行准备； 3：教师审查，指导；：教师审查，指导； 4：
9、学优生走上讲台；：学优生走上讲台； 5：教师点拨，学生评价：教师点拨，学生评价 二、教师点拨及引导二、教师点拨及引导 交代问题、布置任务、提出要求、提供参考；交代问题、布置任务、提出要求、提供参考； 组织学生定向的研究问题，把握课堂内容走向；组织学生定向的研究问题，把握课堂内容走向； 把握知识的内在联系，并恰当地加以引申和拓展，作出体味、点评、总评、归纳等把握知识的内在联系，并恰当地加以引申和拓展，作出体味、点评、总评、归纳等 示例示例 1：开放问题设置：开放问题设置 给出与章节内容有关的具体的情境或模型，设置有思考价值，能够引导学生多角度思给出与章节内容有关的具体的情境或模型，设置有思考价值
10、，能够引导学生多角度思 考、综合性思考的问题，充分地打开学生的思维之路，激发学生好奇心和探究兴趣，同时考、综合性思考的问题，充分地打开学生的思维之路，激发学生好奇心和探究兴趣，同时 在短时间内尽快地掌握知识的应用与方法的变化，发展学生的能力。在短时间内尽快地掌握知识的应用与方法的变化，发展学生的能力。 示例示例 2：及时有效的归纳、总结：及时有效的归纳、总结 大课堂观之课后有效反思大课堂观之课后有效反思 教师设计定性习题：坚持教师设计定性习题：坚持“一题一巩固，一类一提高一题一巩固，一类一提高”的原则，设计定性习题，以检测的原则，设计定性习题，以检测 学生知识把握度，帮助学生体验知识，引导学生运用知识解决实际问题。学生知识把握度，帮助学生体验知识，引导学生运用知识解决实际问题。 教师教学反思：教师教学反思： 学生总结整理：学生总结整理： 小结小结 课前充分准备：建立思维基础，提出疑问，充分调动主动性；课前充分准备：建立思维基础，提出疑问，充分调动主动性； 课中充分有效：生生互动，发展思维，充分体验，解答疑问的同时生成新的问题；课中充分有效：生生互动，发展思维，充分体验，解答疑问的同时生成新的问题； 课后充分总结反思：独立思考，完善思维，深入体会，生成个人性体验。课后充分总结反思：独立思考，完善思维，深入体会，生成个人性体验。
