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1、浅谈班主任发展之路浅谈班主任发展之路政策政策 定位定位 专业化发展专业化发展 成长平台成长平台班主任是教师中的特殊群体，是学校实施道德教育，开展心理辅导，以及班主任是教师中的特殊群体，是学校实施道德教育，开展心理辅导，以及 班务管理的最重要的力量。如果说一个好校长能带出一所好学校，那么完全可班务管理的最重要的力量。如果说一个好校长能带出一所好学校，那么完全可 以说，一个好班主任就能带出一个好班。而今，有很多业内人士提出班主任现以说，一个好班主任就能带出一个好班。而今，有很多业内人士提出班主任现 今的发展是一个刻不容缓的时刻。教育管理部来也致力于班主任队伍建设，将今的发展是一个刻不容缓的时刻。教
2、育管理部来也致力于班主任队伍建设，将 班主任的培养从原来主要依靠经验积累，上升到现在的系统培养，以提升班主班主任的培养从原来主要依靠经验积累，上升到现在的系统培养，以提升班主 任的素养和工作艺术。那么，从学校层面来讲，需要怎样的政策来促进班主任的素养和工作艺术。那么，从学校层面来讲，需要怎样的政策来促进班主 任的专业成长，或者说学校能为班主任提供一个怎样的发展平台呢？从个人而任的专业成长，或者说学校能为班主任提供一个怎样的发展平台呢？从个人而 言，班主任的发展之路要怎样去自我定位，如何提高个体素质呢？笔者试从以言，班主任的发展之路要怎样去自我定位，如何提高个体素质呢？笔者试从以 下几点进行阐释
3、下几点进行阐释 一、一、政策扶持政策扶持 班主任的成长离不开学校的舆论导向和政策支持。一个真正坚持德育首位，班主任的成长离不开学校的舆论导向和政策支持。一个真正坚持德育首位， 重视学生品德修养的学校管理者，必定会重视班主任队伍建设和班集体建设工重视学生品德修养的学校管理者，必定会重视班主任队伍建设和班集体建设工 作，必定会在学校营造以当班主任为荣的良好氛围。具体说；作，必定会在学校营造以当班主任为荣的良好氛围。具体说；1 1建立班主任选拔制度和评优制度。班主任必须经过培训考核，持证上岗。建立班主任选拔制度和评优制度。班主任必须经过培训考核，持证上岗。 学校每学期进行一次班主任考核和评选，制定出
4、透明的、能有效激发班主任工学校每学期进行一次班主任考核和评选，制定出透明的、能有效激发班主任工 作热情的激励制度。作热情的激励制度。2 2适当提高班主任待遇。比如提高班主任工作津贴，客观评价班主任工作适当提高班主任待遇。比如提高班主任工作津贴，客观评价班主任工作 的复杂和繁重情况，并给以相应的报酬。评优评先优先考虑担任班主任的老师，的复杂和繁重情况，并给以相应的报酬。评优评先优先考虑担任班主任的老师， 优秀的比例要向班主任适当倾斜。不少学校在晋升职称、评聘教师等方面都优优秀的比例要向班主任适当倾斜。不少学校在晋升职称、评聘教师等方面都优 先考虑班主任。先考虑班主任。 3 3让德育工作和班主任队
5、伍建设在学校工作中占有适当的比重。相比教学让德育工作和班主任队伍建设在学校工作中占有适当的比重。相比教学 工作而言，德育工作缺乏可供可供量化的标准，因此，在学校工作中往往出现工作而言，德育工作缺乏可供可供量化的标准，因此，在学校工作中往往出现 “说起来重要，做起来次要，总结成绩可要可不要说起来重要，做起来次要，总结成绩可要可不要”的现象。但教育者都清楚的现象。但教育者都清楚 德育的恒久价值和重要意义。因此，这就需要学校管理者树立德育的恒久价值和重要意义。因此，这就需要学校管理者树立“德育为首德育为首”的的 观念，从思想上和行动上重视以班主任为首的德育队伍建设，用实际行动让老观念，从思想上和行动
6、上重视以班主任为首的德育队伍建设，用实际行动让老 师感受到德育工作的比重，多提供班主任学习和培训的机构，大力表彰优秀班师感受到德育工作的比重，多提供班主任学习和培训的机构，大力表彰优秀班 主任的事迹，树立向班主任学习的风气，考核评价加大德育工作的比重等等，主任的事迹，树立向班主任学习的风气，考核评价加大德育工作的比重等等， 真正为班主任工作提供优良的环境真正为班主任工作提供优良的环境 二、二、发展平台发展平台三、三、自我定位自我定位班主任不再是简单的管理者，是学生良好的学习习惯和行为习惯的引导者班主任不再是简单的管理者，是学生良好的学习习惯和行为习惯的引导者如何促进班主任专业化发展如何促进班主
7、任专业化发展中国教育改革与发展纲要中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的班主任队伍是教育改革和发展的根本大计。” 班主任工作做得如何，将直接影响学生的健康成长，影响到社会的和谐稳定。在促进教师专业化发展过程中，要求班主任专业化发展的呼声也越来越高，于是，如何在实践中促进班主任专业化，成为学校和教师共同探究的话题。班主任工作举足轻重，但班主任生存状态不容乐观。在班主任的工作环境层面，应强化以人为本的管理理念，改进并完善班主任的校本培训制度，切实转变班主任队伍的管理方式，为其创设公正、宽容和相互尊重的民主环境。在班主任个体层
8、面，倡导走“学习实践反思科研再实践”的专业化道路。一、构建班主任专业化培训机制学校要从制度上为每一个班主任创设一种公正、宽容和相互尊重的民主气氛，体现对教师工作的理解和尊重。班主任考评规则的制定，要体现以人为本的思想，一定要在理解、关怀的前提下激励班主任成长。要促进班主任的专业化发展，需要建立一种系统、科学且富于激励作用的班主任成长的专业化培训机制，要改变简单灌输理念的传统培训方式，减少低效培训，强调“做”中学，在生动的教育实践中展开。培训不仅仅是听报告、经验交流，也应该包括班主任沙龙、读书活动、主题班会、综合实践活动、脱产进修、高层次的深造以及心理健康辅导等等。总之，校本培训要围绕把班主任培
9、养成学者型的实践家和实践型的学者这一目标进行。要促进班主任的专业化发展，应该减少学校决策层与班主任队伍之间的间隔层次，建立以校长领导层和年级组长层为主的两层行政结构；改变传统垂直传递信息的组织沟通方式，增加横向联系与沟通；尽最大可能地将决策权向班主任队伍转移，让班主任拥有充分的自主权和决策权，从而形成以班主任队伍为基层的扁平化的学校组织结构；通过改革教辅人员的岗位设置或设置“资源教师”岗位来减轻班主任的工作负荷。二、倡导班主任专业化成长道路促进班主任专业化成长，应倡导班主任走“学习实践反思科研再实践”的专业化成长道路。首先，班主任要有强烈的学习意识。一方面要向书本学习，养成读书习惯，终生与书本
10、结成深厚友谊；另一方面向有经验的班主任学习。只要有强烈的求知意识，有追求自我发展的进取意识，才能胜任班主任工作，成为班级教育管理的专家。 其次，在工作实践中，要充分重视和运用班主任自身人格的教育力量。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应当以教育者的人格为基础，因为教育的力量仅仅来自于人格的活的源泉。任何规章和纲领，任何人为设置的组织，都不能取代教育事业中的个性离开教育者人格对受教育者的直接影响，那么真正深入到性格的教育是不可能的。”再次，要养成自我反思的职业习惯。反思，就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位地考察，将所有的顺理成章的习惯性做法放在一边，以怀疑、批判的态度去审视习以
11、为常的过程，以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值，从而作为新一轮班级管理的生成性资源。第四，科研。科研兴校已成为大家的共识，科研意味着探索、创新。班主任要深入地钻研班级教育管理过程的微妙细节，大量地、认真地观察学生和分析学生，把班级作为班主任的实验室，并以所碰到的问题为科研课题，坚持写班主任工作反思手记，把实效性的教育经验落实到文字上，这既可以激发班主任的学习热情，调动他们的工作积极性，又可以提高班主任队伍的理论水平，充分形成合力，多层次、多角度地研究理论问题。第五，经过上面四个过程的交错循环，班主任能力和素质会不断提升，班主任在“再实践”的这个环节必定将更加成熟，更加游刃有余。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”班主任专业化发展是个复杂系统工程，是一项充满挑战性的工作，需要研究解决的问题纷繁复杂，教育行政部门和学校要从制度上为每一个班主任教师创设公正、宽容和相互尊重的民主环境，共同促进班主任专业化发展。班主任的定位 班主任的订单确认订单确认订 单 号：060722085544929 充值金额：20注意事项： 请记下本次充值的订单号和金额，已备核对。 如果您在工商银行已确认支付，但页面没有显示正确充值的信息，请在 30 分钟后登录用户管理查看余额。 将在新页面打开 工商银行 支付网关
