改革备课制度,创新备课模式

《改革备课制度,创新备课模式》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改革备课制度,创新备课模式（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 改革备课制度，创新备课模式改革备课制度，创新备课模式-阳明一小校本教研系列活动之一阳明一小 林超平 在开展校本教研试点工作中，我校十分重视从抓教研入手，以课堂教学为载体，把课改精神落到实处，促使教师在教研中成长。 “互动式”集体备课模式是我校开展校本教研“在研究中成长”课改实验系列活动之一，它旨在从根本上转变教师照抄教案的陋习，促进教师渗透课改新理念，加强课堂教学研究，通过互动、交流、反思等方式提高教师总体素质，进而在全校营造更为浓厚的教研氛围。多年来的实践证明，我们现有备课制度和形式有诸多弊端，造成很多不必要的浪费。1、过分强调备课的规范性，给管理造成诸多不便。2、教师疲于应付，没有时间和

2、精力参与课程开发。教师的备课过程没办法发挥现代教育资源的作用。3、多数教师上公开课尚能认真备课，而平时备课基本上是课后补抄教案，用于应付各级检查。4、教案设计的框架约束了教师的思维，忽视了教师备课过程的个性风格，制约了教师创造能力的发挥。我们充分认识到要解决以上现实问题，必须从求“精” 、求“效”的发展性备课制度改革入手，实行“互动式”集体备课模式。本改革努力倡导“共性相承，个性张扬”的理念，通过教师的精心策划，达到事半功倍的效果。让教师拥有更多的时间学习理论、研究教学问题、参与课程改革。以科组为单位，科组长为备课组长，由备课组长负责实施，行政人员积极参与；对每个集体备课组的具体要求是：“三定

3、” 、 “四统一” 、“五备” 。1、做到三定：定时间、定内容，定中心发言人（主备人） 。学期初根据教学计划确定单元集体备课中心发言人，固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每周三的下午在级组办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。2、做到四统一：统一教学目标，统一教学进度，统一练习作业形式，统一单元测试。3、力求做到五备：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。采用“个人-集体-个人”的集体备课流程，再结合自己的教学实际修改补充，力求体现一种共性和个性完美的结合。4、 “互动式”集体备课的任务是统一教学思想，统一重点、难点，统一知识目标，能力目标和情感目标，统一进度。提出教法和学法的建

4、议，重点研究本学科教与学的改革与创新。具体做法如下：1、分配任务。教研组长要根据本册教材的结构情况和学科特点，将备课任务合理分配给组内成员。备课任务可分单元（章节）备课、独立课文或者独立课时备课。2、个人准备。组内成员领受任务后，个人进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计思路，以备在“互动式”集体备课研讨时作重点发言。3、集体议课。主备发言人重点发言后，组内人员根据中心发言人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备课人编制教案。4、编制教案。主备人根据自己的钻研情况，结合集体议课的意见进行取舍，认真编写教案，复印后分发到每个执教人手中。5、复案补改。组内人员拿到主备人的教案（初案）后，要根据本班的学情，对初案进行补充，使之适应本班的教学实际。6、个人执教。每个执教人将补改后教案（复案）付诸教学实践。执教后要进行反思，并写出教学后记。总而言之， “互动式”集体备课是在教师个人备课的基础上，在教师之间交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术、提高教学水平的一项重要措施。通过集体备课使老师提前熟悉自己所教的教材；通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地展示每个人的教学特色；通过分工合作实现资源的共享，共同提高。