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1、第一课时第一课时（一）猜谜激趣，揭示课题 1.谜语引入课题。教师出示谜语 学生猜谜正确后，教师展示花生实物，导入新课。 2.出示课题，认识“生、找” 。 教师：这节课我们一起学习一个故事 ：“小松鼠找 花生” 。请同学们伸出右手，跟老师一起写课题，教师板书 课题。 学生：跟随教师板书课题，笔画“数空” ，齐读课题两遍： “小松鼠找花生” 。 认识生字“生” 。 教师：教师手指黑板上的课题说：“老师说个谜语，谜 底就是这课题中的一个字，请同学们猜猜。 一头牛站在一 根独木桥上，打一字 ” 。学生：猜出后齐读“生” ，并且组 词。 认识生字“找” 。教师讲解部首：戈字边。提问学生 说说“找”的好的
2、记忆方法。可以是加一加，或是用提手旁 表示的意义来记忆。 （二）自主朗读，读通课文 1.学生借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。 2.学生一边读，一边画出生字，读正确。 3.教师指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读 “奇怪、格外、鲜艳、自言自语” 。 4.同桌合作，互读互听，把课文读通顺。 5.选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。 （三）用各种生动有趣的形式识记生字 1.学生读生字卡片 教师：请同学们读生字卡片，并且说一说，哪些字是你 以前认识的，怎么认识的？从而引导学生在生活中识字。教 师适时引导学生从身边常见的物品中找生字：语文书上的 “语” ，田字格本上的“格” ，值日生表上的
3、“生” 。 教给学生其他认字的方法：如加一加认识“找、许、格、外、 艳、呀、语” ；换偏旁认识“种” ；利用形声字的特点认识 “格、种、语” 。 认字中教师适时讲解“卜字边、卧人、点横头”三个偏 旁。 2.读儿歌，巩固生字老师把本课所有的生字都编进儿歌，要求学生自由读： 大树旁，种花生。花生呀，种许多，花开了，真鲜艳。小松 鼠，找花生，每天去， 、找不到，格外急。花落了，果结了， 小松鼠，自言语：花生呀，在哪里？ 3.找朋友游戏，巩固生字 生字组词找朋友游戏：教师制作生字词语卡片，不同的 同学拿着词语中的一个字，请同学们找朋友组词。 （四）指导书写生字“生” 。 1.学生仔细观察“生”在田字格
4、中的位置和间架结构特点。 并说说你的发现。 2.教师边板书边讲解：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。 3.学生写字：先描红，再临摹。 4.写字评价：要求学生自我评价，按照下列标准。第二课时（一）回顾故事情节，导入新课 上节课中我们学习了小松鼠找花生 ，故事中还有一 个动物是谁？你知道有关鼹鼠的事吗，请说一说。 （二）朗读课文，感悟内容 1.分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。 找出小松鼠和鼹鼠的对话。 请同学们想一想：怎么把对话读得有趣？ 与学习伙伴一起分角色读。 教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演， 把对话读得生动有趣。 请同学们自由选择读的方法，上台表演读。 2.朗读感悟第四、五
5、段。 课件展示课文第二幅图，看图并结合具体语境，理 解“奇怪” 、 “自言自语” 。 朗读体会，感受小松鼠的心情变化，由着急渴望到 感到出乎意料，难以理解。 教师示范读，提问学生朗读。 讨论思考：花生真的被摘走了吗？引导学生认识花生的果长 在土里的特点。同时启发学生说出什么植物人们吃的那一部 分长在土里？ （三）学生再次朗读全文，整体感知课文内容，同时巩 固认识生字。 （四）指导书写“里、果” 1.学生仔细观察“里、果”在田字格中的位置和间架结 构特点。并说说你的发现。 2.教师边板书边讲解：里，先写“曰” ，写扁一些，最 后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两 横，上横短，下横长。注意不要写错笔顺。 果：先写“曰” ，写在上半格，然后写“木” ，一横一竖分别 压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。 3.学生写字：先描红，再临摹。 （五）课后延伸作业：续编故事花生找到了 。
