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1、管理局管理局“高效课堂教学模式高效课堂教学模式”实践与思考实践与思考查查哈阳哈阳农场农场初初级级中学中学 曲曲晓晓冰冰一：实验背景一：实验背景在齐齐哈尔管理局的大力倡导下，在全局范围内开展了高效课堂教学模式的实践研究，并确立了“自主学习、合作交流、提问展示、精讲点评”的四环节教学模式。2011 年九月，来到查哈阳一中，正赶上实施高效课堂的洪流，而在毕业三年后的教学时间里，都是老式的教师讲，学生听，自从经历了学校的高效课堂培训学习，我由以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂
2、中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。所以为提高教育教学质量，积极推进学校课程改革，提高自己的业务水平，我积极的投身到这次课改中来。作为一名新青年教师，能成为高效课堂的实验成员，最先接触高效课堂理论，改变以往陈旧的教学和授课模式，进行高效课堂的实践探索让我倍感兴奋。从思想上深刻认识到了在教学中开展高效课堂实践研究的必要性和重要性，并自觉转变观念，积极探索符合自己学生实际的高效课堂教学模式。经过近一学期的实验与探索，高效课堂给我带来诸多喜悦。二二、做做
3、法法与与经经验验（一一） 导导学学案案：经过查哈阳各级领导的指导，还有自己的学习选择，我采用杜郎口的“10+35”模式，还综合了昌乐“271”的模式。基本采用管理局和学校倡导的基本环节：自主学习、合作交流、提问展示、精讲点评。还有训练检测、质疑拓展、总结反思等环节。开始研究自己的导学案的编写，然后实施到自己的课堂当中。在此我开始 认真研读课标 ，对照课程标准，通读所任学科教材内容。 把握知识深度与 广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键。学习高效课堂理论，除听校长培训的讲座外，仔细研读学校下发的高效课堂相关的学习资料，九大范式， 自主学习、 小组合作学习的操作方法，课堂
4、评价等 ，并与自己的教学相对照 来编写适合自己的导学案。（二二）课课堂堂把把握握：高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。因此，我认为实施教学的有效时间，应该是在课堂 45分钟。所以我在实施高效课堂时，主要把握以下几个基本要点
5、：1学生主动参与学生主动参与新课程背景下有效教学新的内涵就是学生学习的主动参与。学生是学习的主角、课堂的主人，所以教师课堂教学主要在于引导，在于唤醒，我们要把课堂还给学生，把舞台让给学生。只有学生学会主动学习、自主学习、独立学习，才是真正意义上的学习。激发学生主动参与，让学生，让每个学生，真正成为了课堂的主角，成为了学习的主人。它不再是以教师为主体，而是以与学生的交流为主体，以学生的学习为主体，这是它最主要的改变。让学生每一次学习任务的完成都要在黑板上呈现出来，及时暴露问题，及时解决问题，它是不过夜的，教师教学中发现问题马上挂黑板，然后就分析原因，在教学实施过程中，让学生先学习，先思考，学生在
6、课堂上交流展示的时候，他们不是把做练习的答案简单地抄在黑板上，不是抄这个前置学习的结果，而是在板书过程中，伴着小组合着学习，它展现的不仅仅是解题的过程，它也是一个合作学习、共同探究的过程，他们在不断地完善问题解决的策略和方法，完善这个问题答案的表述。这是一种课堂教学的改革，我相信只要坚持课堂教学改革，寻找到适合学校的教学模式，都能创造教学的奇迹。2.明确的目标明确的目标这一堂课要教什么内容？这个内容的重点、难点、弱点在哪里？我想如果单纯上课只是考虑这些。是远远不够的，还要明确通过这个内容要让学生得到什么和发展什么。只有在这样的一个基础上，才能形成一个明确的、具体的、有层次的目标，这样的教学才可
7、能心中装着学生，才能关注到学生的差异，才能满足学生学习的不同可能和需要。因为教材无非是例子，比如说我们数学教材，不同的版本各个知识点先后衔接是不同的，所以我们不是教教材，而是要学会科学地用教材。数学中有很多例题，例题无非也只是个例子，题目是永远做不完的，例题也要进行好的设计，要有很强的目的性，要通过这个例题让学生得到什么，要寻找到什么思想方法，要强调哪一个知识点，这才是最有意义的。这就是教学的目的性。只有教学行为具有很强的目的性，才能保证课堂教学的有效乃至高效。3.设计有意义的问题设计有意义的问题把教学内容转化为有意义的教学问题，让我的课堂教学始终弥漫着一种思维的文化，伴随着一种积极的互动和深
8、度的对话，就需要学会设计有意义的问题把学生裹进来，通过问题的解决，然后归纳出所隐含的知识，寻找到相关的思想方法。这是我一直在探讨和研究的。只有这样具有问题的教学和具有问题的学习，我们的教学过程和方法才能真正得到学生的认同。所以我在课堂上使用活灵活现的小动物，使用积分政策，使用随机抽签，使用随机摇号，等等。当然，更高的教学境界就是让学生参与问题的设计。但我感觉到在打造高效课堂的过程中我们需要寻找到一个调节师生关系的模件，比如说现在有名的活动单导学或者叫任务单导学案，不管它叫什么单、什么案，它们的作用是共同的：不但调节了师生关系，而且保障了学生的前置学习和独立学习，优化了我们教师的教学设计，使学生
9、参与教学问题的设计，增强了教学的针对性。目前我们使用的导学案，它在设计的时候，就设计了很多问题，对课堂学生的把握有很大的帮助。4.深刻的体验深刻的体验学习的过程是一段生活的经历，是一个思考领悟的过程，所以我们强调联系生活，创造情境，暴露过程，重视探究。尤其是创造情境，例如我在课堂当中使用阿狸探险记，让这个故事贯穿整个教学过程，让学生在玩中学，学中得到启示，效果明显。学习过程的体验性是新课程一个非常重要的特点。在这里我想强调是身体的全程参与。学生在学习的时候不仅用脑子思考，而且还要用眼睛去观察，要动手去做，用耳朵去听，用嘴巴去说，用自己的心灵去听、去感悟，这样就能更好的去理解知识，更好的激发生命
10、的活力，追求生命的真诚。当前，新课程下的课堂教学十分重视三维教学目标的有机统一。突出表现在，让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、想象来获得知识，使结论和过程能够有机地融合起来，知识与能力和谐地发展，使课堂生活成为学生有阅历的生活和积极的情感体验过程。5.适合的教学方式适合的教学方式实行新课改以后，我的课堂开始变活了，一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情，所以多媒体的使用无疑帮助了这一点，不能有形无实，缺乏彼此之间的互动和欣赏；也不能表面上很热闹，实质上学生内在思维和情感没有充分的调动起来。我感觉到我们应学会选择适合的教育教学方式。我认为探究式也好，讲授式也好，所有的教育教学的方式，在教
11、育学和心理学上来看，都是有意义的，都是好的，关键是结合具体的教学内容和针对学习的对象，那就是适合的才是最好的。所以，我在试着选择适合的教学方式、方法，当讲的要讲，但是不能包办代替，将课堂教学变成了告诉；重点难点内容都在屏幕上点点画画，让媒体来代替学生的思维，代替我应该强调的东西；当小结的地方应该进行及时总结，该要强调的要把它梳理一下，不能一套一套的到最后就草草结束了，应该帮助学生把相关的知识结构化。（三）课后反思：（三）课后反思：进行高效课堂的实验教学尝试，发现问题随时处理。在教学中，我有时会主动的卖点小破绽给学生，如果学生发现了就立即给予肯定，鼓励学生大胆质疑。如果学生没发现或者没人起来主动
12、说，那我就会停下来告诉学生刚才我讲的内容中有一点小问题，你发现了没有？给学生一个回顾思考的时间，如果还是没人发现，我就会把内容再重复一遍交由学生去探讨质疑。久而久之，现在我已经不需要主动去出错了，实际上在我们的教学中总是不可避免出现这样那样的问题，关键是要学生养成敢于质疑的习惯。我们教师应该鼓励学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好想好再说；你认为不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，营造一个民主、和谐的交际氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见在新授课上合理临帖高效课堂的模式，科学运用高效课堂自主学习、合作探究、提问展示、精
13、讲点评的环节提高了我的新授课效率。学生的学习能力有了一定的提高。在讲评课上我也适当运用了高效课堂的模式，既先是学生自主查误，合作纠误，展示错误，精讲剖误，练习提升。我认为效果较好的环节是展示错误，让学生在改正了错误之后在同学面前讲述自己出错的原因更有意义，比老师从头至尾的对答案的效果要好，还有对大多数同学都出错的类型题，要再配备一两道迁移训练习题，以巩固方法。三、践行高效课堂的几点困惑和思考三、践行高效课堂的几点困惑和思考1.如何要让学生要有牵引力和求知欲望？课堂教学从有效到高效，其改革的过程往往分为三个层次。首先就是从闷课变成活课，让学生能够真正动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动开放
14、起来；第二个层次就是要从无效、低效走向有效，每节课都应该让学生有实实在在的收获。让学生得到了什么？能不能得到？得到了没有？第三个层次是有效之后更高的境界、更高的追求。那么怎么让学生能够更好的去展开互动，怎么让学生掌握知识，是我现在还在探索当中的问题。2.如何让小组学习更高效？在试验之初曾有这样的误区，给学生一个问题，不管难还是易都给学生探讨的时间，所以有的同学一看问题没有讨论的必要，就在讨论时混水摸鱼，如果问题难，同学们无从下手，小组长他们根本不知道如何组织学生讨论，讨论五分钟和一个小时的效果是一样的，形式主义盛行。后经过学校的指引和帮助小组学习有了较具体的做法，就是明确任务，精炼问题，师生互动培训小组长的组织监督和评价能力，但仍有个别学生不够投入。3、对于复习课型的高效探索应怎样着手开展？总之，高效课堂是数学课堂发展的必然，作为一名实验教师我愿意和我的同事们共同努力打造出适合农场孩子的“知识的超市，生命的狂欢”让学生们因为高效课堂的推行而成长吧！以上是我开展实验以来的粗浅认识，愿意得到大家的批评和帮助。2011 年 12 月 15 日
