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1、教师职业技能的实际应用卞爱丽 罗 恩 乌 拉 和 他 的 妻 子 “我在别墅内,脑海里掠过一些念头:如果没有中彩票,现在我一定在工作.这种安逸享受的日子怎么变得这么无聊,还没有我的工作有意思.” “我在别墅内,脑海里掠过一些念头:如果没有中彩票,现在我一定在工作.这种安逸享受的日子怎么变得这么无聊,还没有我的工作有意思.” “钱不是一个动力因素,由于投资明智,净资产已经增加到650万英镑.我已经65岁,没有多少年好活,我想好好利用这些岁月,而不白白浪费,我的人生经历教会我,要充分享受生活就要有家庭有目标,当然我也不会虚情假意地说钱不重要.生活不空虚才是快乐的.”教师职业技能的实际应用卞爱丽高等
2、师范学校学生教师职业技能训练大纲普通话和口语表达技能书写规范汉字和书面表达技能教学工作技能班主任工作技能高等师范学校学生教师职业技能训练大纲普通话和口语表达技能: 流利 清楚书写规范汉字和书面表达技能: 实践实践 再实践班主任工作技能: “爱”激励赏识参与期待高等师范学校学生教师职业技能训练大纲普通话和口语表达技能书写规范汉字和书面表达技能教学工作技能班主任工作技能通 常 分 法备课技能 教学设计技能课堂教学技能 教学方法技能教学语言表达技能 教学媒体选用技能学法指导技能 检查学习效果技能说课与评课技能 教学评价技能教学研究技能 教学反思技能数星星的孩子安徽省淮南市大同区第三小学 戴英 一一
3、教学设计教学设计 【教材分析】 这是一篇富有童趣又饱含哲理的文章.课文浅显易懂,叙述了著名的科学家张衡小时候数星星的故事,告诉同学们身边处处有科学,要善于观察,敢于怀疑,勇于探索,刻苦钻研. 【学生分析】 二年级学生年龄较小,朗读 默读的能力和习惯尚待培养之中,加之课文篇幅较长,学生在理解课文内容,体会人物品质上有一定的难度.所以,在教学中必须紧扣训练重点,创设生动情境,激发学生兴趣,引导学生积极参与课堂活动,有效完成教学目标. 【教学目标】 (1)会认九个生字及生字组成的新词,会写八个字. (2)能有感情地朗读课文,知道张衡是个怎样的孩子,学习张衡善于观察、勤于思考、敢于实践、刻苦钻研的精神
4、. (3)初步培养学生对科学的兴趣 【教学方法】 自主探究、合作交流和有效导读相结合教 学 设 计 四 原 则系 统 性 原 则程 序 性 原 则可 行 性 原 则反 馈 性 原 则数星星的孩子安徽省淮南市大同区第三小学 戴英 一一 教学设计教学设计 【教材分析】 这是一篇富有童趣又饱含哲理的文章.课文浅显易懂,叙述了著名的科学家张衡小时候数星星的故事,告诉同学们身边处处有科学,要善于观察,敢于怀疑,勇于探索,刻苦钻研. 【学生分析】 二年级学生年龄较小,朗读 默读的能力和习惯尚待培养之中,加之课文篇幅较长,学生在理解课文内容,体会人物品质上有一定的难度.所以,在教学中必须紧扣训练重点,创设生
5、动情境,激发学生兴趣,引导学生积极参与课堂活动,有效完成教学目标. 【教学目标】 (1)会认九个生字及生字组成的新词,会写八个字. (2)能有感情地朗读课文,知道张衡是个怎样的孩子,学习张衡善于观察、勤于思考、敢于实践、刻苦钻研的精神. (3)初步培养学生对科学的兴趣 【教学方法】 自主探究、合作交流和有效导读相结合 二二 教学过程教学过程 (一) 课堂导入 同学们,你们喜欢听音乐吗?老师带来了一首乐曲.(播放的乐曲)听了这首乐曲,你仿佛看到了什么?(学生回答后出示满天繁星的画面) 师:是啊,满天的繁星像无数珍珠撒在碧玉盘里,多美呀!就在这样一个宁静又美丽的夜晚,一个数星星的孩子坐在院子里,靠
6、着奶奶,仰着头,指着天空数星星.一颗、两颗 这就是我们今天要学习的第29课.这个“数”字,是我们本课要写的生字,请大家伸出小手跟老师书空.(师板书课题)谁愿意读读课题?(生齐读课题) (二)初读识字 (1)想知道这个数星星孩子的故事吗?那就赶快打开书,读读课文.要读准字音,读通句子.如果遇到不认识的字该怎么办呢?(相机渗透学习方法) (2)生字都读准了吗?看,课文中的生字小星星都跳到老师的屏幕上了.(出示带拼音的生字) 指名读生字. 哪个字最难读,能给大家提个醒吗?(相机点拨“撒”、“傻”字的音形义. (3)出示不带拼音的生字词,“开火车”认读.课 堂 导 入 类 型直 接 导 入复 习 导
7、入直 观 导 入问 题 导 入实 例 导 入审 题 导 入故 事 导 入游 戏 导 入衔 接 导 入经 验 导 入悬 念 导 入情 境 导 入练 习 导 入 二二 教学过程教学过程 (一) 课堂导入 同学们,你们喜欢听音乐吗?老师带来了一首乐曲.(播放的乐曲)听了这首乐曲,你仿佛看到了什么?(学生回答后出示满天繁星的画面) 师:是啊,满天的繁星像无数珍珠撒在碧玉盘里,多美呀!就在这样一个宁静又美丽的夜晚,一个数星星的孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰着头,指着天空数星星.一颗、两颗 这就是我们今天要学习的第29课.这个“数”字,是我们本课要写的生字,请大家伸出小手跟老师书空.(师板书课题)谁愿意读读
8、课题?(生齐读课题) (二)初读识字 (1)想知道这个数星星孩子的故事吗?那就赶快打开书,读读课文.要读准字音,读通句子.如果遇到不认识的字该怎么办呢?(相机渗透学习方法) (2)生字都读准了吗?看,课文中的生字小星星都跳到老师的屏幕上了.(出示带拼音的生字) 指名读生字. 哪个字最难读,能给大家提个醒吗?(相机点拨“撒”、“傻”字的音形义. (3)出示不带拼音的生字词,“开火车”认读. (三)再读感知 同学们生字学得真棒!课文读得怎样呢?谁愿意读读课文呢?(指名分自然段读课文) (1)读第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地读一读吗?最后一句听老师读一读.(示范读)再指名读这一
9、句. (2)读第二自然段:读读议议. (3)读第三自然段:指导朗读最后一句. (4)读第四自然段.(生读完师评价) (5)齐读最后一自然段. (四)精读感悟 (1)课文大家已经能够读通顺了,下面请大家再读读课文.这一遍要求大家不出声地读,还不能用手指,这样的读叫什么?(默读)就请大家边默读边思考:张衡是个什么样的孩子?从课文中什么地方看出来的,可以动笔画一画. (2)学生汇报交流:“星星是在动,可不是乱动.你看,这颗星和那颗星中间的距离总是那么远.”A 指名读这句话. B 从这句话中看出张衡是个怎样的孩子?(善于观察)(板提 问 的 类 型理 解 提 问回 忆 提 问应 用 提 问分 析 提
10、问综 合 提 问评 价 提 问 (三)再读感知 同学们生字学得真棒!课文读得怎样呢?谁愿意读读课文呢?(指名分自然段读课文) (1)读第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地读一读吗?最后一句听老师读一读.(示范读)再指名读这一句. (2)读第二自然段:读读议议. (3)读第三自然段:指导朗读最后一句. (4)读第四自然段.(生读完师评价) (5)齐读最后一自然段. (四)精读感悟 (1)课文大家已经能够读通顺了,下面请大家再读读课文.这一遍要求大家不出声地读,还不能用手指,这样的读叫什么?(默读)就请大家边默读边思考:张衡是个什么样的孩子?从课文中什么地方看出来的,可以动笔画一画
11、. (2)学生汇报交流:“星星是在动,可不是乱动.你看,这颗星和那颗星中间的距离总是那么远.”A 指名读这句话. B 从这句话中看出张衡是个怎样的孩子?(善于观察)(板教 学 强 化 技 能语 言 强 化标 志 强 化动 作 强 化活 动 强 化 (三)再读感知 同学们生字学得真棒!课文读得怎样呢?谁愿意读读课文呢?(指名分自然段读课文) (1)读第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地读一读吗?最后一句听老师读一读.(示范读)再指名读这一句. (2)读第二自然段:读读议议. (3)读第三自然段:指导朗读最后一句. (4)读第四自然段.(生读完师评价) (5)齐读最后一自然段. (
12、四)精读感悟 (1)课文大家已经能够读通顺了,下面请大家再读读课文.这一遍要求大家不出声地读,还不能用手指,这样的读叫什么?(默读)就请大家边默读边思考:张衡是个什么样的孩子?从课文中什么地方看出来的,可以动笔画一画. (2)学生汇报交流:“星星是在动,可不是乱动.你看,这颗星和那颗星中间的距离总是那么远.”A 指名读这句话. B 从这句话中看出张衡是个怎样的孩子?(善于观察)(板齐齐 读读 的的 功功 效效齐读可以使学生集中注意齐读可以使学生集中注意力力,提高记忆效率提高记忆效率;齐读可以使阅读不熟练的齐读可以使阅读不熟练的学生在大家的一起朗读中学生在大家的一起朗读中弥补自己的不足弥补自己的
13、不足;齐读还可以使学生在无意齐读还可以使学生在无意识中接受集体主义教育识中接受集体主义教育,发发扬协作精神扬协作精神. :齐读是提高教学效率齐读是提高教学效率,面向全体学生的需要面向全体学生的需要,运用运用好齐读好齐读,是阅读教学中不可是阅读教学中不可缺少的重要一环缺少的重要一环. (三)再读感知 同学们生字学得真棒!课文读得怎样呢?谁愿意读读课文呢?(指名分自然段读课文) (1)读第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地读一读吗?最后一句听老师读一读.(示范读)再指名读这一句. (2)读第二自然段:读读议议. (3)读第三自然段:指导朗读最后一句. (4)读第四自然段.(生读完师
14、评价) (5)齐读最后一自然段. (四)精读感悟 (1)课文大家已经能够读通顺了,下面请大家再读读课文.这一遍要求大家不出声地读,还不能用手指,这样的读叫什么?(默读)就请大家边默读边思考:张衡是个什么样的孩子?从课文中什么地方看出来的,可以动笔画一画. (2)学生汇报交流:“星星是在动,可不是乱动.你看,这颗星和那颗星中间的距离总是那么远.”A 指名读这句话. B 从这句话中看出张衡是个怎样的孩子?(善于观察)(板新 课 标 关 于 默 读 的 培 养 目 标第一学段(一二年级)要求:学习默读,做到不出声,不指读.第二学段(三四年级)要求:初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问.第三学
15、段(五六年级)要求:默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于三百字. (三)再读感知 同学们生字学得真棒!课文读得怎样呢?谁愿意读读课文呢?(指名分自然段读课文) (1)读第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地读一读吗?最后一句听老师读一读.(示范读)再指名读这一句. (2)读第二自然段:读读议议. (3)读第三自然段:指导朗读最后一句. (4)读第四自然段.(生读完师评价) (5)齐读最后一自然段. (四)精读感悟 (1)课文大家已经能够读通顺了,下面请大家再读读课文.这一遍要求大家不出声地读,还不能用手指,这样的读叫什么?(默读)就请大家边默读边思考:张衡是个什么样的孩子?从
16、课文中什么地方看出来的,可以动笔画一画. (2)学生汇报交流:“星星是在动,可不是乱动.你看,这颗星和那颗星中间的距离总是那么远.”A 指名读这句话. B 从这句话中看出张衡是个怎样的孩子?(善于观察)(板书:观察)从哪儿看出来? C 再读这句话. “爷爷的话是真的吗?这孩子一夜没睡好,几次起来看星星.他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动.” A 读读这句话. B 爷爷说了什么?请大家自己读读这句话.从爷爷的话里,你知道了什么? C 你认为这是一位怎样的爷爷? D 爷爷的胡子里装满了学问,肚子里盛满了知识,面对这样一位爷爷的话,张衡不仅敢怀疑,而且还怎么做了呢?请大家再读读这段话. E
17、 张衡是一个怎样的孩子?(板书:怀疑 探索) (3)师小结: 通过刚才的学习,我们知道了张衡是一个善于观察、敢于怀疑、勇于探索的孩子.请大家再读读最后一段课文,看你还能知道些什么? A 生齐读最后一自然段. B 生:张衡长大后刻苦钻研,成了著名的天文学家.(板书:钻研)同学们,什么叫著名呀?(著名:非常有名) C 张衡之所以成为著名的天文学家,是与他刻苦钻研分不开的.(师边根据板书边出示填空题) 张衡之所以成为著名的天文学家,是与他_分不开的.结 课 分 类 归纳结课 过渡法 承启式结课 预示法 比较法 回味法 延伸式结课 巩固法 悬念法 迁移法 情境式结课书:观察)从哪儿看出来? C 再读这
18、句话. “爷爷的话是真的吗?这孩子一夜没睡好,几次起来看星星.他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动.” A 读读这句话. B 爷爷说了什么?请大家自己读读这句话.从爷爷的话里,你知道了什么? C 你认为这是一位怎样的爷爷? D 爷爷的胡子里装满了学问,肚子里盛满了知识,面对这样一位爷爷的话,张衡不仅敢怀疑,而且还怎么做了呢?请大家再读读这段话. E 张衡是一个怎样的孩子?(板书:怀疑 探索) (3)师小结: 通过刚才的学习,我们知道了是一个善于观察敢于怀疑勇于探索的孩子.请大家再读读最后一段课文,看你还能知道些什么? A 生齐读最后一自然段. B 生:张衡长大后刻苦钻研,成了著名的天文
19、学家.(板书:钻研)同学们,什么叫著名呀?(著名:非常有名) C 张衡之所以成为著名的天文学家,是与他刻苦钻研分不开的.(师边根据板书边出示填空题) 张衡之所以成为著名的天文学家,是与他_分不开的. D 谁能像老师这样根据板书,结合课文内容,说说这句话呢? E 张衡不仅成了著名的天文学家,而且还是伟大的文学家和画家,成为汉朝最亮的一颗星.想见见张衡吗?(师出示张衡插图并简单介绍地动仪) (五)布置作业 此时此刻,你想对这位数星星的孩子说些什么呢?(出示数星星孩子的图片)请把你们要说的话写在作业本上. 是人教版二年级下册第七单元的一篇课文.戴英老师在本节课教学中,充分利用文本中的语言训练资源,调
20、动师生双方的积极性,构建了优质高效的语文课堂. (一)以训练带动理解感悟 阅读教学难在工具性与人文性的统一,也贵在工具性与人文性的统一.戴老师中教学实施的过程中,以扎实的语言训练为主轴,引导学生通过初读,理解故事的内容;通过默读批注、品词析句,感受张衡的内心世界和精神品质.学生对小张衡善于观察、敢于怀疑品质的理解,不是通过架空分析的出来的,而是在扎实的阅读实践中产生的真切认识和情感体验.在结课环节,比较常见的设计是:学了这一课,你有哪些收获?小张衡是个什么样的孩子?等等.戴英老师却采用出示填空题的方式:“张衡之所以成为著名的天文学家,是与他_分不开的.”请学生结合课文内容完成填空.结果,学生在
21、完成说话训练的同时,也全面梳理了文章的主旨.在戴英老师的巧妙引导下,学生的语言表达、情感体验和对文章思想内容的理解,都经历了一个由浅入深、渐入佳境的自主构建过程. (二)以训练促成习惯养成 良好的语文习惯和语文学习方法,是小学生语文素养的重要组成部分.戴老师的课堂,无论是听说,还是读写,都格外注重学法的渗透和习惯的养成.上课伊始,戴英老师让学生听歌曲,然后问同学们:你们听着曲子,仿佛看到了什么?这实际上是在培养学生边听边想的习惯,又为孩子提供了一个训练说话的契机.在精读环节,戴老师让学生默读静思,动笔批注,走近张衡,感受张衡.在低段教学中,能够重视指导学生默读批注,是难能可贵的. (三)以训练
22、突破重点难点 戴老师在指导学生扎扎实实完成识字教学的任务以后,对课文内容的分析理解采取了精读与略读相结合的方式.前面几个次要段落,主要通过检查阅读加强语感的培养;后面的几个重点段落,则采取默读批注品词析句创设情境指导朗读等多种有效的方式,引导学生入文入境,实现对文本阅读的自主建构. 纵观一节课,训练扎实,重难点突破得法,目标达成度高,是低段阅读教学不可多得的优秀课例. (三)再读感知 同学们生字学得真棒!课文读得怎样呢?谁愿意读读课文呢?(指名分自然段读课文) (1)读第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地读一读吗?最后一句听老师读一读.(示范读)再指名读这一句. (2)读第二自
23、然段:读读议议. (3)读第三自然段:指导朗读最后一句. (4)读第四自然段.(生读完师评价) (5)齐读最后一自然段. (四)精读感悟 (1)课文大家已经能够读通顺了,下面请大家再读读课文.这一遍要求大家不出声地读,还不能用手指,这样的读叫什么?(默读)就请大家边默读边思考:张衡是个什么样的孩子?从课文中什么地方看出来的,可以动笔画一画. (2)学生汇报交流:“星星是在动,可不是乱动.你看,这颗星和那颗星中间的距离总是那么远.”A 指名读这句话. B 从这句话中看出张衡是个怎样的孩子?(善于观察)(板书:观察)从哪儿看出来? C 再读这句话. “爷爷的话是真的吗?这孩子一夜没睡好,几次起来看
24、星星.他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动.” A 读读这句话. B 爷爷说了什么?请大家自己读读这句话.从爷爷的话里,你知道了什么? C 你认为这是一位怎样的爷爷? D 爷爷的胡子里装满了学问,肚子里盛满了知识,面对这样一位爷爷的话,张衡不仅敢怀疑,而且还怎么做了呢?请大家再读读这段话. E 张衡是一个怎样的孩子?(板书:怀疑 探索) (3)师小结: 通过刚才的学习,我们知道了是一个善于观察敢于怀疑勇于探索的孩子.请大家再读读最后一段课文,看你还能知道些什么? A 生齐读最后一自然段. B 生:张衡长大后刻苦钻研,成了著名的天文学家.(板书:钻研)同学们,什么叫著名呀?(著名:非常有
25、名) C 张衡之所以成为著名的天文学家,是与他刻苦钻研分不开的.(师边根据板书边出示填空题) 张衡之所以成为著名的天文学家,是与他_分不开的.课 堂 讲 授 的 优 点1 效率高.通过讲授向学生传授新知识,能够在较短的时间里向学生传授较多的知识,具有时间少、容量大、效率高的特点;2 成本低.讲授是教师用口头语言向学生传授知识,不受条件设备的限制,省时省力,便于广泛运用;3 能较好地发挥教师的主导作用.教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑,以及生动形象地语言描述,主导教学过程,有助于发展学生的智力;4 保证知识的系统性.讲授有利于系统地传授知识,适合解释多数学生面临的疑难问题. 人 生 伟 业 的 建 立 , 不 在 能 知 , 乃 在 能 行. - 赫胥黎(英)“任何的限制,都是从自己的内心开始的.” 若不给自己设限若不给自己设限,则人生中就没有能则人生中就没有能限制你发挥的藩篱限制你发挥的藩篱.
