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1、1声音的产生声音的产生教学设计教学设计一、教材分析：一、教材分析：声音的产生是属于“科学探究”系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用百度搜索关于声音方面的信息和常见材料来“制造声音” ，并就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。重点培养了学生多方面能力，特别是让学生经历整个探索求知的过程。二、学情分析：二、学情分析：声音时刻存在于我们的生活之中，我们人类对声音有着最直观的感受，学生也能通过不同的信息渠道获得一些关于声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，因此，我们需要通过百度搜
2、索和各种教学手段引导学生去探究声音的更多奥秘，体验声音给我们生活带来怎样的变化。三、教学方法的分析：三、教学方法的分析：“声音的产生”从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课应该采用循序渐进的方式设计教学。四、教学目标：四、教学目标：1、运用多种方法和常见材料来“制造声音” 。2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。五、教学重难点：五、教学重难点：重点：从多种事实中概括出
3、物体发声的规律。难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。六、教学准备：六、教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、鼓棒、黄豆、饮料瓶、泡沫塑料小球2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等七、教学过程：七、教学过程：1 1、导入课题、导入课题（1）师：“今天，老师给大家带来了几种美妙的声音，听到这些声音，我们知道什么，想到什么呢？”2利用百度搜索几组声音，让师生共同聆听四组声音（雷雨声、鸟叫声、海浪声、人物说话声） ，让学生说说在聆听的过程中联想到了什么？（2）小结：声音每时每刻都存在于我们的身边。有自然界的声音，也有人为制造出来的声音。那么，关于声音，你最想了解的是什么呢？（学
4、生上百度网搜索自己喜欢的声音，并说说自己的了解。 ）（3）根据学生提出关于声音的有价值的问题，板出重点问题。问：在这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？点出本课主题：声音的产生点出本课主题：声音的产生过渡语：过渡语：那么，现在就让我们一起走进奇妙的声音世界，探索有关声音产生的奥秘吧！（板题： 1、声音的产生）意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的问题，培养学生的辩证思维能力。同时，也让学生清楚我们今天的研究主题是声音的产生原理，集中力量解决重点问题。2 2、明确目标、明确目标（1）自主活动：师：声音存在于我们的身边，大家可以
5、通过什么行动“制造”声音出来吗？并且声音产生的同时又有什么现象呢？生：使用身边的物品制造声音，说说声音产生的时候有什么特别的现象发生了。出示目标：制造声音并观察物体发声时的状态。知道声音是由物体振动产生的。学会“做”中学。3 3、实验过程、实验过程（1）动手操作：点名让个别学生说话，并要求在说话时都摸摸自己的喉咙看有什么感觉。学生利用自己有的物体制造声音，并说说自己看到的和想到的。 （在百度网上搜索关于个人的科学表达方式。 ）（2）观察活动：师：“大家看看桌子上的音叉，它也能发出声音，请听一听，并用手摸一摸，感受一下有什么特别的地方您可以注意到的。 ”生：教师到各组敲击音叉，学生用心聆听并伸手
6、摸摸在振动的音叉，再看看停止振动后的音叉。（3）引导学生得出初步结论并小结：3音叉“颤动”声音产生 音叉停止“颤动”声音消失二、实践教学二、实践教学1 1、任务呈现：、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。声音到底是否真的由于物体动了而产生的吗？下面我们共同探究，请看实验记录表。（1）全班分组做实验，老师巡视指导。提出要求：A、看谁的发现最多； B、制造声音时注意声音的大小！C、注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受鼓、尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？（2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！我们
7、要让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即声音的产生是由于物体发生了振动。2 2、展示交流、展示交流（1）小组分别展示使鼓、尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。课件填实验记录表（小组订正表格）（2）师生共同小结：大家真的观察得很仔细，而且还善于思考，都发现了鼓发声时。鼓面“声音的产生”实验记录表第_组猜测声音是由物体的 产生的。实验材料实验现象发声时不发声时方法现象方法现象小鼓橡皮筋我们的验证过程尺子我们的结论4上的黄豆在跳动，尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动但是这些“跳动”“颤动”以及“抖动”在科学上，我们把它们统称为振动。鼓发声时鼓
8、面会振动，尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动看来，要让物体产生声音，物体必须振动。（和学生一起小结）（3）归纳结论：再次敲鼓，让大家一起来观察，点出振动。板书结论：物体振动声音产生 物体停止振动声音消失意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。3 3、理论延伸：、理论延伸：刚才我们验证固体振动会产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？（1）师生共同质疑：*拿杯子倒水，倒水过程中发出声音，这是什么在振动？*拿出空饮料瓶，对着瓶口吹产生声音，这是什么在振动？（2）在水中和饮料瓶中加
9、入泡沫塑料小球验证振动过程（百度搜索实验过程短片，让学生看。）这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。（3）小结并过渡:通过实验大家知道声音是怎样产生的了吗？声音是由物体振动产生的。那我们各种物体的发生部位你们了解吗？4 4、深入理解原理：、深入理解原理：（1）播放弹奏吉他、古筝、拉奏二胡和敲击组合鼓等的视频，让学生说说各种乐器的发声部位。吉他、古筝、二胡：弦振动 组合鼓：鼓面、镲面 唱歌：声带（2）呈现具体原理：受力发声部位振动声音产生（3）师：“那么声音的大小和高低与发声部位振动又有怎样的关系呢？学生自己说话声音大小各两次，感受声带振动的不同。结论：声带（物体）振动
10、强烈声音大 声带（物体）振动弱声音小演奏木琴，聆听各声位的高低结论：振动频率的高低决定声音的高低三、检测导结三、检测导结1 1、目标检测、目标检测5（1）看题目，直接判断对错A、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。（2）看图说出什么地方在振动？吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他。2 2、结果反馈：、结果反馈：看答案同桌互相判，互相解决问题。3 3、反思总结、反思总结（1）通过今天的学习，你有什么收获？（2）还有什么不足的地方需要今后改进的？（3）课件出示作业:北风呼呼地吹，是空气在振动； 小溪哗哗地流，是 在振动；蜜蜂嗡嗡地飞，是 在振动； 大鼓咚咚地响，是 在振动；闹钟滴答地走，是 在振动； 心里砰砰地跳，是 在振动； 附：板书附：板书第三单元 振动与声音1、声音的产生振动 声音产生物体 停止振动 声音消失（固体、液体、气体）
