英语课题申请报告

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1、年度编号綦江县教育科研课题申申 请请评评 审审 书书申请课题类别 微型微型课题课题 课 题 名 称 农村初中英语课堂激励的策略研究农村初中英语课堂激励的策略研究 课 题 负 责 人 尹尹 林林 负责人所在单位 綦江县三角中学綦江县三角中学 填 表 日 期 20102010、0101 重重庆庆市綦江市綦江县县教育科学研究所教育科学研究所 制制一、数据表农村初初 中中 英英 语语 课课 堂堂 激激 励励 的的 策策 略略 研研 究究 课题名称主题词课课 堂堂 教教 学学激激 励励负责人姓名尹林性别男民族汉出生日期1975、5行政职务教导主任专业职务中学一级研究专长历史教学最后学历大学本科最后学位任

2、教学科初中历史工作单位綦江县三角中学电子信箱S通讯地址綦江县三角中学邮政编码401428联系电话48400077姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位尹林男1975、5中一历史教学本科綦江县三角中学袁小苹女19679.中一英语教学本科綦江县三角中学蔡长智女 1968.11中一英语教学本科綦江县三角中学贺险峰男1969.5.中一英语教学专科綦江县三角中学王岚女1977.8中二英语教学专科綦江县三角中学杨群英女1978.8中二英语教学专科綦江县三角中学杨永芳女1964.1中二英语教学本科綦江县三角中学陶安书女19677中二英语教学本科綦江县三角中学罗晓梅女1974.06小一英语教学

3、专科綦江县三角中学胡小凤 女1986.8英语教学本科奎舒楚男1970.2英语教学大专唐贞林男1964.8中二英语教学大专綦江县三角中学主要参加者刘终男1977.9中二英语教学大专綦江县三角中学预期最终成果论文集 研究报告预计完成 时间2011 年 10 月1四、课题设计论证1.选题：含对课题的界定，本课题的国内外、市内外研究现状述评，研究的目的、理论意义 与实践价值、创新程度等。2.研究主要内容（即本课题主要解决的问题，要求明确具体）3. 本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、措施等)。4.文献占有情况：须列出已有相 关成果材料、主要参考文献等(限填 20 项)。（请分 4 部分逐项填写

4、，限 3000 字内）。选题选题一、课题界定课题界定 1.1 激励表示人的某种人的动机系数被激发后，处于一种活跃状态，对行为有着强大的内驱力， 促使人们为期望和目标而努力。它指的是一种精神力量或状态，它对人的行为产生激发、推动、 加强的作用，并且指引行为导向目标。 1.2 激励的意义： 法国教育家第斯多惠曾经说过:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、 唤醒、鼓舞”。英语学习的知识、技术和技能需要激励;启发思维、开发智力也需要激励;培养语 感和语言运用也需要激励，所以英语教学中的激励艺术尤为重要。因此如何运用激励艺术来调动 学生英语学习的兴趣，鼓励学生参加主动学习英语，提高他们的英语能力，

5、应该成为我们英语教 育工作者时时思考的问题。 1.3 激励教育的理论依据:激励理论本身的科学性已被人们所共识，美国哈佛大学教授威廉.詹姆 士曾经做过一个实验，他的研究发现:经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同，一个 人如果没有被激励，只能发挥其本人能力的 20%一 30%，若受到充分的激励就发挥出 80%一 90%。 教育激励的目的,是激发学生努力学习,积极上进;有时是为了矫正学生的不良行为习惯,使其按激 励者所期望的方向努力。 2现状分析 21国内外研究现状综述苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这 就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。

6、在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教 学中，运用激励性语言启发学生迫不及待的探索研究的兴趣，这是老师最首要的任务。 2.2 国内研究现状 长期以来，中国英语教学法基本上承袭前苏联的、源于欧洲大陆的老传统，以基础训练为重 点，学生被动地接受书本中的知识，课堂缺乏活跃，学生缺乏学习的主动性。章兼中教授主编的 外语教育学一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发非智力因素，让学 生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养他们 克服学习困难的决心和毅力。英语课堂激励策略的研究，在国内外已经引起人们的关注与研究， 但存在着重视理论研究，缺乏实际操作

7、性；重视局部研究，整体性、系统性不强；重视某个教学 环节的研究，而语言教学观念陈旧。同时，不少研究还常常采取一种分割的、孤立的研究方法， 侧重个别环节的研究，忽视对课堂教学各要素间相互关系的研究，缺乏从整体上去做全局上的把 握。虽常常具有独到之处，但缺乏系统性、综合性和整体性的研究，缺乏教师对教学内容的精心 安排，语言行动的激励策略等如此系统的整合性的研究目前尚未有见。有的研究人员由于长期不 在教学一线，脱离教学实际；有的研究成果看似不错，但不易操作，也没有进行深入的实践与探 索。尤其是对农村中学的英语教学现状不甚了解，导致实用性不强，没有可借鉴之处，对农村英 语课堂教学没有指导作用。 3 课

8、题研究的目的 作为一名英语教师，承担着英语教学听、说、读、写课程的教学任务，在实际的教学过程中， 发现只有极少数的学生在英语课堂上表现出强烈的主动性和积极性，其他的学生对英语学习似乎保持着一种被动性，甚至是漠不关心的态度，这些学生为什么会有这样的表现对他们来说，学习 一门外语的目的是什么，又是什么因素在影响着他们?英语教师又该如何去激发和保持学生在英 语课堂的学习热情和兴趣呢?这些实际问题都值得我们去关注和探讨。 教师的激励会提高和增强学生的英语学习兴趣，于是探索如何将激励策略和手段应用到英语 教学中，从而更好地激发学生英语学习的积极性和主动性。想通过这个课题的实施来优化课堂教 学引发学生的学

9、习兴趣，激发学生的内在学习动机，充分发挥他们的主动性和创造性，使学生在 主动学习的同时，培养他们的创新精神和创造能力，这也是当前实施素质教育的实质体现。 4 课题研究的理论意义和实践价值 （1） 理论价值 验证了激励教育理论。同时，从操作的层面实践和丰富了在农村中学课堂教学中激励策略的研究。（2）实践价值激励教育在实施过程中，要求教师树立一个教育信念，就是承认每一个学生有发展的潜能， 有成功的愿望和需要，通过教育一定能够在自己的基础上取得进步，教师对学生要有积极的 期望。同时，还向教师提出了更高的要求，就是根据个体的差异，运用激励教育的原理，采 用有效的激励手段、措施，为学生学科素养的终身发展

10、创造机会和条件。在课堂上进行激励 教育，可以针对当前学生学习实际，以素质教育为导向，面向全体学生，改善学生学习心理 品质，发展学生全面素质，促使学生学会学习和可持续发展。它符合现代教育的要求，是学 生的需要，家长的需要，社会的需要，符合学校发展的要求。课题的开展能促进教师的专业 化成长。 二、课题研究的主要内容二、课题研究的主要内容 从教育学、心理学、生理学的角度对农村初级中学英语课堂中学生害怕、分析学生不喜欢英 语课的原因，更重要的是从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析，制定我校英语教学激励策 略研究方案，并付诸实践： 1、优化课堂教学，要求教学方法上除了采取目标教学，分层递进，小组合作等

11、方法外，还应多 分析初中学生的心理特点、生理特点积极引导、激励学生主动学习英语。 2、优化管理制度，在管理制度上多奖励少惩罚，在教育行为上多鼓励少批评，在教育活动上多 主动少强迫。 3、做好个案研究。选取个别成绩较差的学生，分析原因，制定激励策略，采用行动研究的方法， 观察其进步情况。 三、课题研究的主要思路三、课题研究的主要思路 本课题的研究的思路、研究方法、技术路线和实施步骤 （一）研究视角 激励是一种信任；激励是一种无声的语言；激励更是一种鞭策。学生的成长需要激励，学 生的学习过程更需要激励。这就需要教师娴熟而灵活地运用各种有效的教学方法与策略，才能取 得良好的教学效果。苏联著名的教育家

12、马卡连柯曾说过，“教育学生最好的方法是鼓励他的好行 为”。心理学的研究表明，“外部奖励的适当运用不仅有助于当前的学习，而且可以促进内部动 机作用的发展和习惯的养成”。由此可见，在课堂上适当、合理、及时的使用激励性教学方法能 使学生快乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。从具体的教学案例出发，探讨激励性 策略在课堂教学中，学生的成长过程中如何发挥积极的、有效的作用，并与传统的课堂教学进行 对比，对取得的成绩和存在的不足进行分析、研究、总结，提出了进一步研究的方向。 （二）研究方法 文献法：查阅与本课题相关的资料、文献以及研究成果，有针对性地收集国内外的课 堂激励策略研究的最新研究成果，并进

13、行归类比较，吸收有用的成分，给课题赋以新意。为本课题研究提供可借鉴的经验和理论支撑，形成对本课题的理性思考。 调查研究法：用问卷、座谈、观察等方法，对学生喜欢的课堂进行抽样调查。 实践法：同一课设计两种不同的教案，课堂上一个采取常规讲授法，另一个采取营造激 励性课堂氛围法，对比课堂教学效果。 个案研究法：对实施过程中的个例进行跟踪分析，掌握规律，探索经验。 总结法：分析、整理收集的资料，总结经验，撰写成研究报告。 （三）技术路线、实施步骤 1.准备阶段（2009 年 12 月2010 年 1 月） 本阶段主要采取文献研究法，通过对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析， 了解国内、外一

14、些学校对课堂激励的策略的研究，对课题进行可行性分析，制定课题研究制度、 研究计划，课题组人员活动计划和分工，撰写课题研究的实施方案，并将以上材料汇编成册。 2.研究阶段（2010 年 2 月2011 年 2 月） 主要采取调查研究法、实践法、个案研究法。 预期主要成果是：课题论证报告、有关调查报告、教学案例及论文、研究过程资料等。 在此阶段，课题组各实验小组每两周召开一次碰头会；每月举行一次课题组全体成员参加的 主题研讨会；半期举行一次课题组长参加的总结汇报会；每学期召开一次科研骨干教师参加的课 题研究成果汇报会。不定期的进行理论和技术学习。积极研讨、交流课题研究方面出现的新问题， 总结经验教

15、训。 3.总结阶段（2011 年 3 月2011 年 6 月） 本阶段主要运用经验总结法，对课题的研究资料进行汇总，进行成果总结。 四、文献占有情况：四、文献占有情况： 附参考文献 1英语游戏集。刘俊。人民教育出版社，1989 年； 2英语教学法。李庭芗，高等教育出版社，1983 年； 3The practice of English Language Teaching, Longman Inc. Harmer, Jeremy (1985) 。 New York。 4. 新课程课堂教学问题探究与解决丛书 初中英语课堂教学的 55 个细节欧阳芬 出版发行：吉林大学出版社 2007 年 11 月第 1 版 2007 年 11 月第 1 次印刷 5. 初中英语课堂教学评价 6. 初中英语（上、下册）新课标新教材教师备课方略张克理。出版时间：2005-1-1 出版社：现代教育出版社 7. 你是第 1 位的罗伯特林格。世界图书出版公司 2007 8. 创造卓越水木编著 中国商业出版社 2005 9. 思维拓张袁劲松 青岛出版社 2006 10.创新的思考罗哈德 吉林大学出版社 2005 11. 新课程小学英语