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1、初中信息技术课程标准知识竞赛初中信息技术课程标准知识竞赛 一、填空题。 （每空 2 分，共 10 分） 1、信息技术课程的总体目标是提升学生的（信息素养)。 2、课程的三维培养目标是(知识与技能)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)。 3、教学评价必须以(教学目标)为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。 二、判断题（每题 2 分，共 20 分） 1、中小学信息技术课程在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上， 在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。（ A ） 2、义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习
2、和探究活动、 积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力。（ A ） 3、义务教育阶段信息技术教育新课程标准规定教师在内容选择、难度设置上无须考虑本地设备、师资 及学生的现状。（B ） 4、义务教育阶段信息技术教育新课程标准规定在具备网络的学校中，学生应熟悉局域网的常用功能。 （ A ） 5、初中生没必要学会在 BBS、QQ、MSN 等工具上判断并主动防止不良信息的方法。（B） 6、义务教育阶段信息技术允许以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技 能应用到其他学科、领域学习中。（A） 7、义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固
3、 信息素养和技术创新意识。（ A ） 8、义务教育阶段信息技术教育内容中的基础性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动， 适应现代社会生活的必要基础，是必修内容。（A） 9、义务教育阶段信息技术教育要使学生提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断 能力。（A） 10、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。该部分 内容为选修。（A）三、选择题（20 分） 1、中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课 程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新
4、性） 为特征的指定学习领域。 A、创造性 B、拓展性、 C、基础性 D、实践性 2、义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信 息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。 A、加工 B、传输 C 处理 D 破译 3、义务教育阶段信息技术鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价 值”。 A、单学科、 B、跨学科 C、多学科 D、双学科 4、信息技术教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新；适度引导学生思考、 探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。 A、核心概念 B、基础知识 C、基本概念 D、重点内容 5
5、、初中信息要学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。 A、文字处理 B、多媒体制作 C、电子表格 D、图像处理 6、初中学生要学会利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题。 A、因特网 B、电脑 C、电视 D、报纸 7、义务教育阶段信息技术内容设置要遵循“应用与创新相结合”的课程目标。 A、探究 B、实践 C、应用 D、拓展 8、.义务教育阶段信息技术要根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力。A、下载 B、查看 C、发布 D 传递 9、义务教育阶段信息技术鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双 价值” 。 A
6、、复合价值 B、双赢 C、双价值 D、独立价值 10、义务教育阶段信息技术应以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。 A、兴趣 B、热情 C、爱好 D、意识四、简答题（20 分） 1、简述中小学信息技术课程的主要任务是什么? 答：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技 术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。 2、简述信息技术课堂教学的评价原则是什么? 答：(1)强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能。(2)发挥教师在评价中 的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化。(3)评
7、价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。3、简述信息技术课堂中常用的教学方法。 答：讲授，任务驱动，自主探究，协作学习等。各种教学方法要根据教学内容、教学环境、学生特点选 择使用。 4、在中华人民共和国义务教育法中，提出了适龄儿童“依法享有平等接受义务教育的权利，并履行 接受义务教育的义务“，在信息技术课堂中，如何体现这一宗旨? 答：在义务教育法中，学生在接受教育方面有“平等的权利“，信息技术课堂中，也要让全体学生享有 “平等”的接受教育的机会，要让不同学习能力的学生都有所收获。所以在教学设计、教学实施和教学 评价中，要针对不同的学生设置不同的内容，以适应不同学生的需求，从而体现出平等接受
8、教育这一要 求。五、论述题：如何理解初中信息技术课程与小学、高中之间的衔接关系？（15 分） 答：小学信息技术课程内容以常用软件的基础使用为主，能够给学生建立初步的信息技术认识，但是由 于学生年龄较小，某些内容不宜过深，也较难过于综合地全面认识信息技术。而高中是在学生已经有了 对信息技术比较全面的了解后，逐步加深对个别领域的深入研究。所以初中阶段应在小学基础上，加强 对信息技术的综合认识，结合初中学生的特点，在原有基础上加深对个别信息技术领域的认识，并增加 一些新的知识领域，以开阔学生的视野。 六、案例分析（15 分） 课题：公式的使用 内容：Excel 计算公式的使用 某教师撰写了如下教学目
9、标： （一）知识与技能 （1）掌握相对地址及绝对地址的含义。 （2）掌握公式的组成部分。 （3）掌握公式的组成及其输入。 （4）掌握公式计算及 SUM 函数。 （5）掌握相对地址及绝对地址的引用 （二）情感态度与价值观 （1）培养协作精神 要求：1、根据新课程理念和要求，重新设计教学目标，教学目标要具体、明确、可评价，行为动词使 用恰当。（6 分）2、确定教学重点和难点。（4 分）3、简述本节课你选择的教学方法，并简单陈述理由。（5 分）4、结合本节课所提供的内容，说出几种常用的教材处理方法。（5 分）参考答案： 1、教学目标 （1）通过使用公式进行表格单元的计算，使学生在公式中引用单元格地址，了解相对地址与绝对地址 的作用； （2）知道公式的组成及输入方法，学会使用公式进行简单的计算； （3）通过小组协作学习，促进学生养成相互交流、协作的习惯。 2、教学重点：公式的组成、单元格地址的引用 教学难点：相对地址与绝对地址的使用 3、使用小组协作法、任务驱动教学法、演示教学法等方法中的若干种，不宜过多。理由略。 4、教材处理：补充增加、合并或分解、调整顺序、弱化和删除等等。如本节课可增加运算符的简单知 识，将 SUM 函数调整到后面等。
