《导学案使用之我见》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案使用之我见（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学反思：导学案使用之我见教学反思：导学案使用之我见张学玲今天在校内上了一节教研课，课题为初二地理上册中的多变的天气 ，教研的目的旨在学习导学案的使用方法、交流导学案教学的得与失。我觉得：我们使用导学案和不使用导学案在教学方面本质上没有太大的区别。因为我们地理组的上课模式基本上已经形成，即教师上课以地图引导为主，学生学习以探究性学习为主。不过，现在使用了导学案，教学方法虽然没变，但知识点落实到了文字上、练习上，有利于学生知识的积累。导学案分为三个主栏目，一、课堂笔记，它把每一节课的知识要点罗列出来，学生自己撰写一遍，有利于知识体系的建构和学生的记忆。二、教学练习，引导学生进行探究学习，自主进行
2、读图、析图、分析资料等学习活动，培养了他们的地理学习能力。同时，这些题目有简有难，使每个学生都能体会到成功的乐趣。 “跳一跳，摘到桃子” 。对地理学习的信心也会增强。这是课堂教学的重点之处。三、即时检测，这一部分要求学生闭卷完成，对课上所学知识进行及时的巩固，检测自己的学习效率。也能及时反馈给教师，利于教师教学设计的修改，为提高课堂教学效率服务。通过这三步，突出每章节知识点、培养学生学习能力、反馈教学效果都做到了。这样，使我们的教学环节更完整，课堂教学更有效，也方便了我们教学资料的积累。因此，我认为：我校实施的导学案引导教师教学的模式还是很有成效的。它课前要求教师精心设计导学案，精简练习，突出
3、重难点；课中有意识引导学生探究性学习；课后通过反馈修改教案。不仅提高学生的学习效率，更是对教师自身的成长起到了积极作用。以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。 一、教学中教师角色和教学行为的转变 1.“导
4、学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。 “导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。 “导学案”的使用，使教师“从师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况
5、提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。 2.教学中能“用活”教材。 “导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。 3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。 “导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地， “给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。 二、我的困惑 在英语“
6、导学案”的实施过程中，预习课和展示课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜” ，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。 另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越
7、来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。 三、我的感想 凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。 峰峰中学实施导学案已经一个学期，在这一学期里，导学案的概念已经深 入到每个老师和学生的心里，导学案是新的教育模式的标志。在这里，我想就 “导学案”谈谈我对导学案的认识以及导学案在使用使用过程中的一看法。导学案是老师设
8、计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学 生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。从 预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力， 逐步由被动转向主动。可以说，出发点是好的。在使用过称中，确实是能激发 一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适 合他们自身的良好的学习方法。有的孩子，甚至可以找到很多适合自己的学习 方法。比如说，我让学生归纳总结人称代词主宾格的运用规律与区别。就有学 生这样写： I 译我 you 译你，we 译我们指我你。男他 he 女她 she ,物它 it 指东西，they 是他们指群体，
9、主格代词做主语。我是 me 你是 you,我们 us 记心头， 男他 him 女她 her,物它 it 指单数，them 他们指复数，用作宾语莫记错。他们的这种对顺口溜得编写能力，以及对语法点的精炼的概括让我惊喜不 已。但是这样的同学只是 少数几个，班级中很大一部分同学，能按时完成导学 案上写的作业，让他读的单词和对话练习的句子基本不看。还有一部分同学根 本不当回事随便抄写一点应付了事。真正利用起来的学生不多。而正因为这类 学生占多数，所以老师总是感觉课堂很被动，计划完成的课堂任务不能得到很 好的解决，影响了教学进度，学生的掌握情况也不是很好。为了解决这个问题， 老师的导学案就偏向于题型的设计与罗列，通过做题让学生掌握课本知识，这 样对于口语方面的训练就减少了很多，其实是不利于英语学习的。在下学期的导学案使用的各个环节，我计划尽可能多地设计具有一定思维 量的问题，让学生积极进行思维活动，并留有空白，让学生在教师指导下通过 观察、思维、联想、归纳、讨论、总结、进行填写、从而发展智力，提高学习 能力。以上是我在这一学期使用导学案遇到一些问题与想法，在今后的教学中我 也将致力于解决这些问题，让导学案充分发挥出它的作用来。
