中学生学习地理困难的原因及对策

《中学生学习地理困难的原因及对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生学习地理困难的原因及对策（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、中学生学习地理困难的原因及对策中学生学习地理困难的原因及对策20012001 年秋季开始，我省使用高中地理年秋季开始，我省使用高中地理 新教材。从新教材的体系和内容看，新教新教材。从新教材的体系和内容看，新教 材反映了地理学科教育和教学的本质，体材反映了地理学科教育和教学的本质，体 现了课程改革的新方向和新思路，突出了现了课程改革的新方向和新思路，突出了 素质教育的要求，强调培养学生的创新精素质教育的要求，强调培养学生的创新精 神和实践能力。通过一学年的教学实践和神和实践能力。通过一学年的教学实践和 反馈，我们发现，尽管新教材在知识难度反馈，我们发现，尽管新教材在知识难度 上比以往教材有所降低

2、，但学生学习地理上比以往教材有所降低，但学生学习地理 的困难仍相当突出。这无疑是制约地理学的困难仍相当突出。这无疑是制约地理学 科教学成绩提高的重要因素。全国新教材科教学成绩提高的重要因素。全国新教材 试点省份试点省份-江西省，在对学生学习新教江西省，在对学生学习新教 材调查问卷中发现，学生对地理的学习困材调查问卷中发现，学生对地理的学习困 难仅次于物理，居第难仅次于物理，居第 2 2 位，我校对高一学位，我校对高一学 生也作了前后两次调查，结果也表明学生生也作了前后两次调查，结果也表明学生 对地理学习的困难超过了数学、英语、化对地理学习的困难超过了数学、英语、化 学等学科，普遍感到地理难学，

3、学不懂。学等学科，普遍感到地理难学，学不懂。 那么，造成学生学习地理困难的原因究竟那么，造成学生学习地理困难的原因究竟 有哪些呢？作为地理教师该采取什么措施有哪些呢？作为地理教师该采取什么措施 呢？呢？一、学生学习地理困难的原因一、学生学习地理困难的原因1 1 对地理学科的特点不了解，缺乏对地理学科的特点不了解，缺乏 良好的地理学习方法良好的地理学习方法任何一门学科都有自身的特点。从地任何一门学科都有自身的特点。从地 理学科的内容来看，地理主要是阐述地面理学科的内容来看，地理主要是阐述地面 各种地理事象的分布，并探究其原因；反各种地理事象的分布，并探究其原因；反 映地理事象间的相互联系和地区的

4、差异；映地理事象间的相互联系和地区的差异； 探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与 地理环境的正确关系。因此，地理学科具地理环境的正确关系。因此，地理学科具 有明显的综合性、空间性、实践性、推理有明显的综合性、空间性、实践性、推理 性、文理知识的交叉性等特点，并非许多性、文理知识的交叉性等特点，并非许多 学生所认为的地理就是地名加物产，学地学生所认为的地理就是地名加物产，学地 理只要划一划，背一背就能了事。正是许理只要划一划，背一背就能了事。正是许 多学生不了解地理学科的特点，而形成了多学生不了解地理学科的特点，而形成了 地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重地

5、理学习过程中常常重记忆，轻理解；重 突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学 习方式，不注重理性思考和推理，强化死习方式，不注重理性思考和推理，强化死 记硬背的学习方法。今年使用的新教材，记硬背的学习方法。今年使用的新教材， 地理学科的特点更趋明显，这样的学习方地理学科的特点更趋明显，这样的学习方 式当然更加难以适应，难怪学生经常说：式当然更加难以适应，难怪学生经常说：地理书很好看，地理课也很好听，就是地地理书很好看，地理课也很好听，就是地 理作业最难做，甚至有时无从入手。理作业最难做，甚至有时无从入手。2 2 存在不良学习心理，缺乏良好的存在不良学习心理，缺乏

6、良好的 地理思维品质地理思维品质思维品质主要包括思维的广阔性、深思维品质主要包括思维的广阔性、深 刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性 等。心理学研究表明，学生思维能力的高等。心理学研究表明，学生思维能力的高 低主要体现在思维品质的差异上。地理学低主要体现在思维品质的差异上。地理学 习中学生思维品质缺陷的一般表现在以下习中学生思维品质缺陷的一般表现在以下 几个方面。几个方面。（1 1） 思维的广度不够，综合能力差思维的广度不够，综合能力差 。地理知识体系的综合性特点，要求学生。地理知识体系的综合性特点，要求学生 的思维品质要有一定的广度，这样才能在的思维品质

7、要有一定的广度，这样才能在 地理学习中用全面的、综合的观点看问题地理学习中用全面的、综合的观点看问题 。但不少学生在这方面表现出很大的局限。但不少学生在这方面表现出很大的局限 性，特别是在地理成因的学习中表现得尤性，特别是在地理成因的学习中表现得尤 为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐 射能丰富的原因，大部分同学只会从太阳射能丰富的原因，大部分同学只会从太阳 辐射强度这一原因去考虑，只有少数学生辐射强度这一原因去考虑，只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响能同时想到日照时间这一重要因素的影响 。（2 2） 思维的深度不够，分析、鉴别思维的深度不够，

8、分析、鉴别 能力差。有些学生常把一些词语形式相似能力差。有些学生常把一些词语形式相似 的概念混为一谈。的概念混为一谈。（3 3） 思维变通性差，常受思维定势思维变通性差，常受思维定势 的束缚。例如在讲南北半球季节相反时，的束缚。例如在讲南北半球季节相反时， 有意向学生提这样一个问题有意向学生提这样一个问题“当北半球是当北半球是 一月时，南半球是几月？一月时，南半球是几月？”不少学生会回不少学生会回 答：答：“是七月。是七月。”其实。这个问题很简单其实。这个问题很简单 ，在平时未必会答错，其原因在于受已形，在平时未必会答错，其原因在于受已形 成的成的“南北半球季节相反南北半球季节相反”这一思维定

9、势这一思维定势 的影响。的影响。（4 4） 思维的逻辑性差，考虑问题缺思维的逻辑性差，考虑问题缺 乏条理性。乏条理性。3 3 学习地理的动机、兴趣、需要不学习地理的动机、兴趣、需要不 足，缺乏学习的内驱力足，缺乏学习的内驱力学生感觉地理难学，成绩无法提高，学生感觉地理难学，成绩无法提高， 与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内 心需要是分不开的。动机是推动人进行活心需要是分不开的。动机是推动人进行活 跃的内部动因或动力，人的各种活动，都跃的内部动因或动力，人的各种活动，都 是由一定的动机所引起的。地理学习动机是由一定的动机所引起的。地理学习动机 是推动地理学习

10、的直接动力。是推动地理学习的直接动力。学生进入高中后，往往在各种因素的学生进入高中后，往往在各种因素的 引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门引导下，自觉或不自觉地产生地理是一门 副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高副课的错误想法，甚至大部分学生刚入高 中，就给自己的中，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣奋斗目标和爱好志趣” 定位在理科上，从而潜意识地产生了我是定位在理科上，从而潜意识地产生了我是 学理科的，地理与我无关，不需多学理科的，地理与我无关，不需多“浪费浪费 ”时间，充其量只要应付会考即行。由此时间，充其量只要应付会考即行。由此 而来，对这些学生来说谈不上有学习地理而来，对这些学生来说谈不

11、上有学习地理 的兴趣和内在需要，从而无法产生学习地的兴趣和内在需要，从而无法产生学习地 理的积极动机，自然，明显影响了其思维理的积极动机，自然，明显影响了其思维 与主观能动性，结果，当然觉得地理是不与主观能动性，结果，当然觉得地理是不 好学的。好学的。4 4 初高中学科知识衔接不够，缺乏初高中学科知识衔接不够，缺乏 必要的知识准备必要的知识准备学生的认知是一个循序渐进的过程。学生的认知是一个循序渐进的过程。 高中地理（特别是自然地理）涉及到许多高中地理（特别是自然地理）涉及到许多 本学科的准备知识，如地球、地图的基本本学科的准备知识，如地球、地图的基本 知识、气候的基本知识。从我省初中教材知识

12、、气候的基本知识。从我省初中教材 看，仅初一看，仅初一社会社会涉及地理学科内容。涉及地理学科内容。 为了减轻初中生的学业负担，体现综合学为了减轻初中生的学业负担，体现综合学 科特色，初一科特色，初一社会社会教材已大大简化了教材已大大简化了 原人教版初中地理内容，把原二年学习的原人教版初中地理内容，把原二年学习的 中国地理中国地理和和世界地理世界地理压缩到初一压缩到初一 社会社会中教学。尤其是对地球、地图、中教学。尤其是对地球、地图、 气候等知识的编写显得更为苍白，再加上气候等知识的编写显得更为苍白，再加上 客观的中考制度不考初一社会，因而本已客观的中考制度不考初一社会，因而本已 浅薄的地理知识

13、，再要到二年后重新学习浅薄的地理知识，再要到二年后重新学习 ，学生多半早已遗忘，往往使高中地理的，学生多半早已遗忘，往往使高中地理的 教学显得十分被动，以至于常常要为了完教学显得十分被动，以至于常常要为了完 成教学要求，必须要不断回顾初中知识，成教学要求，必须要不断回顾初中知识， 甚至要补充缺乏的知识。甚至要补充缺乏的知识。其次，相关课程如立体几何，物理、其次，相关课程如立体几何，物理、 化学、生物等知识也相对缺乏，从而导致化学、生物等知识也相对缺乏，从而导致 教学中的知识教学中的知识“断层断层”，增加了学生对有，增加了学生对有关地理知识理解的难度。关地理知识理解的难度。5 5 教师对教材的把

14、握与切入点不准教师对教材的把握与切入点不准 ，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对，缺乏教学方法的多样性，使学生产生对 地理学习的抑制情绪。地理学习的抑制情绪。地理新教材是在新的教育、教学思想地理新教材是在新的教育、教学思想 和理念指导下编写的，具有时代性和超前和理念指导下编写的，具有时代性和超前 性，特别是强调了生活的地理和学习的实性，特别是强调了生活的地理和学习的实 用性，符合当代学生的学习心理和要求。用性，符合当代学生的学习心理和要求。 使用了多年的老教材，我们当然有解不开使用了多年的老教材，我们当然有解不开 的情结和习惯了的教学方式，因而难弃传的情结和习惯了的教学方式，因而难弃传 统的思

15、维和方式，乃至全搬以往的教学方统的思维和方式，乃至全搬以往的教学方 式，形成了新教材，老套套的不协调局面式，形成了新教材，老套套的不协调局面 。学生自然感到我们的教学空洞、乏味，。学生自然感到我们的教学空洞、乏味， 久而久之产生了对地理学习的抑制情绪，久而久之产生了对地理学习的抑制情绪， 影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的 调动。调动。一、一、 对策对策地理是一门综合性很强、知识跨度很地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学大的学科，又十分注重实际应用，要让学 生真正地学好它，一方面需要不断向学生生真正地学好它，一方面需要不断向

16、学生 强调地理学科重要性的教育，引导学生对强调地理学科重要性的教育，引导学生对 地理学科的重视，保证必要的时间投入，地理学科的重视，保证必要的时间投入， 另一方面需要我们不断地改进教学方法，另一方面需要我们不断地改进教学方法， 培养学生的地理思维能力，并千方百计创培养学生的地理思维能力，并千方百计创 造良好的地理教学氛围，调动学生学习地造良好的地理教学氛围，调动学生学习地 理的积极性和主动性。理的积极性和主动性。1 1 优化地理课堂教学，充分调动学优化地理课堂教学，充分调动学 生的学习积极性、主动性生的学习积极性、主动性地理课堂教学是地理教学最主要的组地理课堂教学是地理教学最主要的组 织形式，绝大多数的地理教学活动都是在织形式，绝大多数的地理教学活动都是在 课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低 ，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直 接影响到整个地理教学的质量。为此，我接影