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1、119.19.水变热了水变热了教学内容：教学内容：四年级上册第五单元第十九课教学目标：教学目标：1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学重点、难点：教学重点、难点：知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教具、学具：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。木屑、碎纸屑、粉笔末。教学过程：教学过程：一、创设情境，提出问题一、创设情境，提出问题老师出示两瓶水，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。老师
2、将这两个瓶口相对（热水放上，冷水放下）把它们倒过来，会怎样呢？生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）让学生分析一下原因。师根据学生的猜想提出质疑：为什么会发生这种现象呢？你认为这可能与什么有关呢？二、小组学习，自主探究二、小组学习，自主探究教师发实验器材？（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。 ）出示活动要求：1、制定实验方案根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？2、学生在小组内交流，并汇报研究方案。（可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物
3、体来观察。 ）学生举例说说，放些什么好。 （师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。 ）3、学生动手做实验2学生分成 5 人一组进行实验活动，教师观察指导。三、汇报交流，评价质疑学生汇报自己小组的发现。1、学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。2、这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 （热水上升，冷水下降）3、师进一步解释总结：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递
4、热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。 （板书课题）4、利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。（1） 、师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？学生根据自己的经验进行发表意见。 （在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？）（2） 、老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。师引导学生发现（烧得是瓶子的上端）当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。5、学生实验再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热在水中是以对流的方式传递的
5、。 ”这一概念。6、师小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，4 4、总结概括，抽象提升总结概括，抽象提升1、谈话：通过这节课的学习你对热在液体当中是以对流的方式传递有了哪些方面的认识？同样，热在空气中是怎样传递的呢？学生各抒己见。2、教师总结概括。经过同学们的反复实验，我们发现热水上升，冷水下降，热在水中是以对流的方式传递的。五、巩固应用，拓展提高五、巩固应用，拓展提高1、日常生活中，人们在很多方面都巧妙 的利用了热对流。你知道有哪些？生举例。32、让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的？3、请
6、同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？使用说明：1、 教学反思:（1.）通过本课的教学，目的是让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。（2） 、本课的探究活动就是探究热在液体中的传递方式：首先引导学生自行设计实验，老师为学生提供部分实验器材，然后在学生的要求下出示观察现象的参照物：木屑、纸屑、粉笔末。学生自由选择参照物进行实验，并汇报各参照物在水中的现象，目的是加深学生对这种现象的认识和描述，帮助学生正确理解实验现象，培养学生的理解能力。在实验汇报的基础上进行总结：即所选择
7、的参照物在水受热后都发生了上升、下降的循环运动，在受热前没有发生。经过这种对比性的思考，学生很容易找到参照物上升下降的原因，水受热后会上升，即水的对流现象。（3） 、在探究活动之间，又设计了两个小活动，一个是做了游戏开水养鱼，学生们对这个问题很感兴趣， “为什么瓶口的水开了，鱼还在游来游去？”其实这就是一个反例：当热水在上方，冷水在下方时，不容易发生对流的现象，尽管瓶口的水很热，可是下面的水仍就是凉的，所以小金鱼还在游来游去；二个是对导课的游戏进行解释，有了前面的实验和开水养鱼游戏的铺垫，再问学生哪瓶水是热的时，学生自然而然的回答下面那瓶红颜色的水是热水。设计这两个活动的目的是为了拓展学生的思维空间，丰富学生课外的探究活动，为学生开展后续研究提供机会，同时也让学生知道知识来源于生活，知识是为生活服务的。2、使用建议。实验器材的选择不一定按教案准备，可因地制宜。
