中等职业学校德育课教学资源库的开发与利用

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1、1中等职业学校德育课教学资源库的开发与利用中等职业学校德育课教学资源库的开发与利用成果完成人：成果完成人：郑郑效其效其 洪彬彬洪彬彬 吴荣姿吴荣姿 俞俞松涛松涛 郎岸青郎岸青成果完成成果完成单单位：杭州市位：杭州市职职教德育学科大教德育学科大组组 杭州市中策杭州市中策职业职业学校学校摘摘 要：要：中等职业学校德育课教学资源库的开发与利用，对于推进德育课新课程实施具有重要的现实和理论意义。本成果通过杭州市职教德育学科大组在全面推进德育课教学研究与教学改革中，对中等职业学校德育课教学资源库的开发与利用，提出了德育课教学资源库的开发原则与构成要素，以及在开发与利用德育课教学资源库时源于实践的理论创新

2、与扎根于实践的丰富成果。该成果为中等职业学校德育课教学的改革与推进，提供了具有较高借鉴推广价值的实践模式和理论积累。关键词：关键词：中等职业学校 德育课 教学资源库一、开发中等职业学校德育课教学资源库的背景一、开发中等职业学校德育课教学资源库的背景( (一一) )实施中等职业学校德育新课程的内在需求实施中等职业学校德育新课程的内在需求 1 1德育课课程设置改革进程德育课课程设置改革进程 1999 年 1 月国务院批转下发了教育部面向 21 世纪教育振兴行动计划(下称行动 计划)， 行动计划提出了实施中等职业教育课程改革和教材建设规划，德育课程改革 作为一项重要内容列入其中，中等职业学校德育课程

3、改革工作正式启动，中等职业学校德 育课程设置方案的制定工作也进入酝酿阶段。 1996 年 6 月召开改革开放以来第三次全国教育工作会议，并作出了关于深化教育改 革全面推进素质教育的决定 （下称决定 ） ， 决定明确指出：“各级各类学校必须更 加重视德育工作，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目 标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为 规范方面，要形成一定的递进层次。要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树 立科学的世界观和人生观。要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华 民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、

4、伦理道德和文明习惯养成教育，中国近现代史、 基本国情、国内外形势教育和民主法制教育，把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上 一切优秀文明成果结合起来。高等学校要进一步加强邓小平理论进教材、进课堂、进学 生头脑工作。职业学校要加强职业道德教育，进一步改进德育工作的方式方法，寓德育 于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形 式主义倾向。 ”根据全教会和决定精神，教育部职业教育与成人教育司（下称职成教司） 在认真总结改革开放以来中等职业学校德育工作的基础上，开始研究规划面向 21 世纪中等 职业教育德育工作，把中等职业学校德育课程改革作为进一步加强和改进中等职业

5、学校德 育工作的一项突出任务摆到重要议事日程上。 1999 年 8 月 10 日，职成教司在北京召开中等职业学校德育课程教学改革研讨会，重 点研讨德育课程改革问题。会议决定成立中等职业学校德育课程设置问题研讨小组，就德 育课程设置问题进行专题调研并提出草案。同年 10 月，成立中等职业学校德育课程教学指 导委员会。 2000 年 1 月，在北京召开中等职业学校德育课程教学指导委员会第一次会议。会议听2取了中等职业学校德育课程设置问题研讨小组前一阶段工作汇报，重点研讨了小组提出的 中等职业学校德育课程设置草案 ，并在此基础上提出了中等职业学校德育课程设置初 步方案 。之后的几个月中，多次修改课程

6、设置初步方案 ，同年 8 月，最后设置必修课 程确定为：职业道德与职业指导 、 哲学基础知识 、 经济与政治基础知识 、 法律基 础知识 。至此，新课程设置方案的总体框架和基本内容初步确定。 2000 年 12 月，教育部职成教司组织有关专家在北京召开课程教学大纲审定会，审定 通过了四门德育课必修课程教学大纲。2001 年 2 月 22 日，教育部正式下发关于印发 关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见的通知和关于印发中等职业 学校德育课课程教学大纲（试行）的通知 ，标志着德育课新课程设置方案正式出台。 2001 年 3 月4 月，杭州市中策职业学校受教育部中等职业学校国家规划教材编写

7、 组的邀请，郑效其、许国根、曹宏、李剑、郎岸青等 10 位教师参加了由中央教育科学研究 所德育研究中心詹万生教授主编的中等职业学校国家规划教材职业道德与职业指导的 编写，该校的分管德育的副校长、德育高级教师、杭州市职教德育学科教研大组组长郑效 其还赴北京参加该教材的统稿。2001 年 6 月，教育科学出版社正式出版该部编国家规划教 材。 （见附件 1） 2德育课实施面临的困难德育课实施面临的困难 2001 年 2 月，教育部正式印发关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见 （下称意见 ） ，这个意见明确规定了中等职业学校德育课的性质和主要任务，中等 职业学校德育课是学校德育工作的主导渠道

8、，是各专业学生必修的基础课，是学校实施素 质教育的重要内容。德育课的主要任务是有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和 邓小平理论基本观点教育，辨证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育，经济与政治基础 知识教育，纪律法制教育，职业道德、职业理想和创业教育，引导学生逐步树立正确的世 界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，帮助学生树 立正确的择业观、创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。明确了中等职业学 校德育课课程设置与教学安排的总原则，同时规定了具体的内容，其中提出各地要做好省 级和地市级培训工作，各学校也要通过集体备课、听公开课等方式组织校内培训。 该意

9、见还明确指出，各中等职业学校在执行新方案中要积极探索德育课新的教学 方法，积极推进现代教育教学手段的广泛使用，切实提高德育课教学的针对性、实效性和 时代感。 为了贯彻落实意见精神，2001 年 8 月，杭州市职教德育学科大组下发关于举办 杭州市职教文化课新教材师资培训班的通知 （见附件 7） ，组织德育课教师新教材培训。 大组邀请了中央教科所德育研究中心副研究员、 职业道德与职业指导 （教育科学出版社 版）副主编李书华，北京市教育学会副会长、北京市思想政治课研究会理事长、特级教师 徐安德和杭州市教委教研室政治教研员、特级教师胡柏富等专家对杭州地区（含七县市） 的全体政治教师进行培训。在培训期间

10、的考卷统计中显示，绝大多数的教师希望新教材有 配套的教学资料，可帮助自己更好地教授德育课新教材。开放与新教材相配套的教学辅助 资源，成为推动新课程实施的内在需求。（二）改变中等职业学校德育课教学现状的要求（二）改变中等职业学校德育课教学现状的要求 2000 年 7 月，杭州市职教政治学科大组（当时还称政治学科）建立 2001 年度省级立 项课题职业高中政治课教学现状与对策研究 （见附件 5） 。2001 年 3 月，杭州市职教德 育学科大组下发关于开展职业高中政治课教学现状调查的通知 （见附件 4） ，在杭州地 区抽样 10 所学校进行职业高中政治课教学现状的问卷调查。涉及国家级重点职高 2

11、所，省 级重点职高 4 所，一般职高 4 所。抽样调查的方法和对象为每校随机抽取 3 名分管行政干3部，3 名政治课教师，50 名抽样学生。问卷分干部卷、教师卷、学生卷（见附件 6） ，内容 涉及到干部对政治课认识，教师的教学态度、教学方法、教学模式、教师对教材的把握、 学生素质和目前德育课地位的评价，以及学生对教师的教学态度、教师所运用的教学模式、 教学方式、教学手段、教学内容、德育课地位的基本看法等诸多因素共 68 项。全市下发问 卷 589 份，收回问卷 587 份，其中有效问卷 566 份。有效问卷中学生卷有 504 份，干部卷 30 份，教师卷 32 份。从问卷调查中我们发现有以下几

12、个特点： 1.政治课教学目标和实际达成的落差明显。在教学实践中，政治课教师发现教学最大 的困难不在于学生知不知上，而是在信不信，行不行的问题上。如何把教学内容的抽象性、 德育任务的艰巨性与政治教师灵活多样的教学方法有机结合，成为一大课题。 2.政治课教学过程中供需矛盾突出。主要表现在：第一，学生关心时政，关注社会热 点，希望能对社会问题有深刻的认识和分析，渴望得到学法上的指导，渴望掌握运用理论 分析实际问题的能力。但在教学实际中，教师虽然清楚学生的要求，但仍偏重于理论知识 的传授而忽略了学生的这种渴求，主要原因是传统教法已经适应，已经习惯，要改变，有 惰性；加上工作负担重，没有时间和精力去收集

13、新资料和学习新知识。第二，学生希望政 治课教学不要过于死板，多让学生参与讨论，希望多搞社会实践，让自己在实践中去认识 社会，了解社会，在实践中提高思想觉悟，但限于条件与传统，绝大部分教师不能满足学 生这方面的需要。第三，目前政治课教材内容多为通俗易懂，可读性强，但教材中所选的 例子与现实生活中的实际还存在一定的距离，材料的时效性不强，学生求新、求异、求变 的心理得不到满足。 3.政治课教学现状集中表现为“无用、无力、无位” 。无用，即不能为学生有效接受， 不能有效地转化为学生思想品德和内在需要，因而不能真正有效的对学生全面发展发挥应 有的重要作用；无力，即指政治课面对社会变迁和学生思想变化中出

14、现的新问题束手无策， 不能帮助学生解决思想实际问题；无位，即指政治课在学生心中无地位，调查显示学生认 为政治课排位居各门课之末。 长期以来,政治课传统的教学方法,往往使学生处于被动学习状态，学习主动性、积极 性表现为弱，课堂教学效率低下。大组在研究分析政治课教学现状调查结果和寻找相应对 策时，其中对策之一就是如何集中一线教师的力量，利用现代信息技术，共同开发相关的 德育课教学资源库，使学生主动探索社会和人生的奥秘，并形成正确的思想观点和自觉的 道德行为，从而全面提高课堂教学效率与质量，使德育课的抬头率和满意率全面提高。（三）开展中等职业学校德育课教学研究的要求（三）开展中等职业学校德育课教学研

15、究的要求 德育课新课程设置方案的推出与实施，给我们中等职业学校德育课的教学研究与改革 提出了新的课题。新课程设置方案与现行的课程设置方案相比，主要有以下变化和特点： 一是根据中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德 育工作的意见 ，将过去的“中等职业技术学校政治课”更名为“中等职业学校德育课” ， 使课程名称与课程内容更加相符。 二是课程门数进行了必要的精简。过去的中等职业技术学校政治课课程共设置经济 政治 、 世界观人生观 、 法律 、 国情 、 职业道德等 5 门必修课，加上两年制中专 的建设有中国特色社会主义理论与实践 、财经类专业的社会主义市场经济 、 政治常

16、识和政法类专业的哲学基础等，各类必修课共达门之多。新课程设置方案在对过去 课程设置方案进行综合精简基础上，设置 4 门必修课程，其他根据专业不同、学制不同需 作调整和补充的课程内容，由各地适当调整或列入选修课程。 三是注意体现职业教育的特点，设置了职业道德与职业指导课程，充实了职业道 德、职业理想和创业精神的教育内容。 四是注意了德育课课程设置的稳定性和灵活性的结合，将课程分为必修和选修两部分， 并给各地一定的安排课程教学的自主权，增强德育课的适应性。另外，新课程设置方案着 眼于整体构建学校德育工作体系，注重与其他教育的纵向衔接和横向照应，既考虑了其他4教育相关课程内容的设置，又努力突出和体现职业教育特点；课程设置适应教学形式灵活 多样的变化和青少年思想教育的特点，强调德育课教学要贯穿学校教育教学全过程，提倡 课堂教学与学校的德育工作、学生的社会实践和专业学习紧密结合。 根据新课程实施的要求，杭州市职教