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1、信息及其特征教案信息及其特征教案一、教学内容分析和设计：一、教学内容分析和设计：“信息及其特征”是教育科学出版社的高一信息技术基础第一章第一节的内 容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥， 所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。 有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既 让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 二、教学对象分析：二、教学对象分析： 知识的获取者是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的 获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，
2、可以让他 们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中 起着引导的作用。 三、教学目标：三、教学目标： 1、 知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰 富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、 过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能 力。 3、 情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作 用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参 与信息活动的态度。 四、教学重点四、教学重点： 1、信息特征的认识。 五、教学难点五、教学难点： 信息的含义。
3、 六、教学方法六、教学方法 本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。 教学过程教学过程 师展示课件师展示课件 举例 原始森林生存实验原始森林生存实验 物质、能量、信息就是人类生存与发展的三大要素 感觉剥夺实验感觉剥夺实验 人类的生存离不开信息 谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。什么是 信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生 1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生 2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生 3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。 生 4：在报纸上可以了解国内外的信息。 师：同学们举的
4、例子非常好。 其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我 们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感 知我们的身体内部的变化以确定病因。 师：信息无处不在，无时不有。在古代同样有信息的存在，那么古人眼中 的信 息是什么样的呢。 教师展示课件教师展示课件 引出信息的概念，定义引出信息的概念，定义 香农香农 信息是用来消除不确定性的东西。指的是具有新内容或新知识的消息。 维纳维纳 信息就是信息，不是物质，也不是能量，它是区别于物质与能量的第三 类资源。类资源。 钟义信钟义信 信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状 态和方式。
5、 信息：利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传信息：利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传 播的信号、消息、或报道等内容，都可以称之为信息。播的信号、消息、或报道等内容，都可以称之为信息。 师：那么我们为什么会得到信息呢？同学们可以相互讨论一下 因为信息是可以传播的因为信息是可以传播的 ，引出信息的传播，引出信息的传播 课件演示课件演示 通过典故和古人传播信息的一些例子说明信息的传播 信息的传播过程 信息的传播过程信息的传播过程信息的传播过程信息的传播过程信息发出方信息接收方用何载 体以何途 径接收效果及作 用（信源）（信息传递）（信宿）文字、图
6、形、图像、声音、 符号、动画、视频面对面、书报刊、电话电 报、音像制品、广播、电 视、计算机网络形成印 象 产生判 断 引起行 动练习：我们弄清楚了什么是信息，也弄清了信息的传播过程，下面我们请同学 来填一个表格。 请学生填表，通过表格引出问题。 师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老 师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD 音乐依附于光盘，师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（讨论）找不到。 师：这说明了什么？ 生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。 师
7、：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立 存在；信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性， 也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式 而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传 递、可存储。 课件演示课件演示 1、载体依附性 （1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给
8、大家带 来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我 们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有一定的价值性。 课件演示课件演示 2.信息的价值性。 (1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面： 能满足人们精神生活的需要； 信息可以促进物质、能量的生产和使用； (2) 信息可以增值； (3) 信息只有被人们利用，才有价值。 生 2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理， 可以获得更多的信息，使原有信息增值。 生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆 满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报
9、纸好卖， 生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？ 师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化， 但所花的时间会比一般的信息长很多。 课件演示课件演示 3.信息的时效性 (1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短） 。 (2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。 师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不 上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。 师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众 知道吗？ 课件演示课件演示 4.信息可以共享 萧伯纳名言 （1） 信息资源共享。 （2
10、） 信息可以被一次、多次、同时利用。 （3） 信息共享不会丢失、改变。 思考： 1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考： 信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）教学反思教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。 从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活 动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改 革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的 知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了 对下面课程的学习会使到一个促进的作用。
