语文学习重在积累

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1、语文学习重在积累 语文课程标准建议：教师在语文教学中要重视语言的积累，注 重基本功的训练，给学生打下扎实的语文基础，注重开发学生的创造潜 能，促进学生的持续发展。积累工作可以让我们沉淀自己的汉文化底蕴， 这是我们在小学、中学乃至一生都应该坚持的事情，因为我们每个中国 人都应该努力地传承中华民族优良的文化传统。现我就谈谈在初中阶段语文教学中为培养学生良好的学习习惯，我 所做的一些积累工作。一、积累词汇。这是一项夯实学生语言文字基本功的基础工程，犹如修好高楼大厦 的基脚。在这个环节，我是这样要求的：学生初一一进校就必须备齐字 典、词典等工具书，遇到不认识、不理解的字词就去向这位不说话的好 老师请教

2、，并能做到随时地请教。在查看工具书的时候，要像串铜钱一 样，成串的理解、记忆，如查“心有余悸”一词，就把所有带“心”的 词语都看看、记记。在班上，我要求每天由一名学生利用黑板一角书写 一个成语，并在课前引领全班同学来朗读，记忆，造句，说话，而这还 检查了学生平时的练字情况呢。每期坚持举行一次文字基本功检测比赛， 对优秀的学生予以表扬、鼓励，这也让后进生找到了自己学习的薄弱之 处，鼓励他们下来之后应该有针对性的进行训练。只有学生积累的词汇 丰富了，说话、写文之炊才不愁无米。二、积累语句。文字并不等于语言，要想学生“下笔如有神” ，还得让学生通过读书 领悟和深化课堂上所学的为文之道，并向他人、向生

3、活学习语言，借鉴 别人文章中精彩的语句，丰富自我的语言内存。所以我坚持让学生做读 书笔记：每周用专门的阅读课来做，初一、二时可摘抄佳词妙句，初三 时可多写读后感，字数都在五百字左右。同学间的作业要相互传阅、欣 赏、借鉴、评价。从效果来看，刚开始时学生会觉得是一种任务，到初 三时，他会把这项工作变成一种自觉，看到好的文段就不禁手痒、心痒 了。可以说，这项工作对学生的思想、文化、人格、心理、语言等都是 一种极好的熏陶，让学生培养起了一种终生受益的好习惯。三、积累感悟。语言是思想的载体，语言来自书本和生活，思想亦然。真正意义的 积累是用生命、用心灵来完成的，所以要让学生通过感悟来沉淀语文学 习的内蕴

4、，从而又完善自己的生命。这需要教师的引导。我在教学的时 候就注重了学生对课本的超文本演练，对于生活中出现的新现象新问题 有时也和学生一起参与讨论，发表看法，如：学了风筝后，让学生谈谈自己类似的经历；探索方仲永“泯然众人”的社会原因；探讨如何 对待中学生上网的问题等。为此，我布置了“每周一记” 、 “每天一思” 的笔头工作。通过引导学生对书本的逆向性、引申性思考，指导学生用 这种思考去抓取积累生活中的写作素材，把所见所感用一两句话记录下 来的“每天一思” ，教师评价时注意的关键不是字数，而是学生在思考， 有感悟。长期坚持，学生的写作不再是难题。 这里摘引我初一学生的几则作业：“今天邻居李东向奶奶

5、要两元钱 买自动笔，可他出门就去买东西吃了。思在众多的坏习惯中，撒谎、 不诚实是最恶劣、最危险的。 ” “今天做一道数学题，做了两遍也没有做 出来，翻了一下书后的答案，恍然大悟了。思如果一个人掘井，就 应该掘到井出水，以水灌井，有何意义？” “学了春 ，老师让我们想 象自己变成春天里的一种生物，我想做一只青蛙我就可以不冬眠了， 到水里快活地游，到田野里去捉害虫了” “我的书掉在地上被同桌踩 脏了，他向我道了歉。思我应学会原谅别人的过失，但决不原谅自 己犯的错误。 ”从某种意义上说，语文学习就是一个长期积累的过程。 “积土成山， 积水成渊” ，通过这样的积累，我们一定能让学生成为积极主动、独立自 主、充满灵性、富有创造、有发展潜能的人，我们民族优良的文化传承 也就后继有人了！当然， “冰冻三尺非一日之寒”啊。