教师课堂教学质量模糊综合评价系统的设计

《教师课堂教学质量模糊综合评价系统的设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师课堂教学质量模糊综合评价系统的设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、2 0 1 3年第 3期福 建 电 脑F福建电脑 UJIAN COMPUTER0 引言教学质量是学校的生命线， 不仅关系着学校的生存和发展， 也直接影响着学生的前途和命运。科学公正的评价教师课堂教学质量对于调动教师教学的积极性， 引导教师改进教学方法， 从而提高教师的整体素质， 最终达到提高学校的办学水平和学生培养质量有着十分重要的意义1,2。目前现有的教学质量评价系统大多采用线性评价模型。但实际上， 由于教学活动的复杂性、 评价主体的多元化及其主观性，很多因素及其评判集是模糊的、 不确定的， 因此这些评价系统的评价结果往往带有片面性， 不能最大程度地反映客观现实3,4。而模糊综合评价法恰恰擅

2、长处理这类多因素、 模糊性以及主观判断的问题， 它能够用数字来反映评价主体的主观经验， 运用模糊数学与模糊统计的方法， 综合考虑影响教师教学质量的各个因素， 进而对教学质量做出科学的评价。为此， 本文引入模糊综合评价方法， 对课堂教学过程中的多方面因素制约关系进行数学化抽象，建立一个反映其本质特征的评价模型， 并根据该模型实现了基于 B/S 模式的教师课堂教学质量评价系统。1 评价模型的建立根据模糊数学原理5,6,7， 教师课堂教学质量评价模型建立步骤如下。1.1 建立评价指标集本模型设定了如下三级评价指标：UU1, U2, U3， 其中，U1为学生评价；U2为督导评价；U3为同行评价。UiU

3、i1, Ui2, , Uij, (i1, 2, 3)。 其中，Uij为评价主体选取的各项二级指标。Uijuij1, uij2, , uijk, (i1, 2, 3)。其中， uijk是为教师教学质量评价的各项三级指标， 是相应二级指标的进一步细化。学生评价指标体系内容 U1j与 u1jk详见表 1。督导评价和同行评价的指标体系内容因篇幅有限， 暂略。1.2 确定权重由于设定了三级评价指标，顾权重集也分为 3个， 分别为：AA1, A2, A3， 其中，A10.5， 为学生评价的权重；A20.3， 为督导评价的权重；A30.2， 为同行评价的权重。AiAi1, Ai2, Aij, (i1, 2,

4、 3)。其中，Aij为各项二级指标的权重。Aijaij1, aij2, aijk, (i1, 2, 3)。其中，aijk为各项三级指标的权重。各权重集均须满足归一性与非负性要求。表 1 理论课课程教学质量的学生评价指标体系8教师课堂教学质量模糊综合评价系统的设计刘海涛，岳冬利（河南师范大学计算机与信息工程学院河南新乡4 5 3 0 0 7 ）【摘 要】 ： 为保证教师课堂教学质量评价的广泛性和客观性， 引入模糊综合评价方法， 建立了教师课堂教学质量评价模型， 以该模型为基础设计并实现了基于 B / S 模式的评价系统。 该系统已投入运行，效果良好。【关键词】 ： 教学质量评价; 模糊数学； 评

5、价系统二级指标及权重三级指标及权重教学态度 U11（0.18 ）遵守教学纪律U111（0.22 ） 准备充分、 内容娴熟U112（0.31 ） 重视师生沟通， 注重教学反馈U113（0.21 ） 课堂管理严格， 教学行为规范U114（0.26 ）教学内容 U12（0.33 ）讲解准确、 内容充实U121（0.38 ） 突出重点和难点U122（0.32 ） 更新内容， 介绍学科前沿U123（0.3 ）教学方法与手段U13 （0.22 ）启发学生思维U131（0.23 ） 因材施教U132（0.18 ） 板书工整或课件质量高U133（0.15 ） 手段丰富、 方法多样U134（0.27 ） 语言文

6、字规范， 表达能力强U135（0.17 ）教学效果 U14（0.27 ）学生兴趣提高U141（0.27 ） 学生能力增强U142（0.42 ） 有助于学生的治学与做人U143（0.31 ）基金项目： 河南省教育厅自然科学研究计划项目( 2 0 1 0 A 5 2 0 0 2 5 ) ； 河南省教育厅 2 0 1 2 年度教师教育课程改革研究项目( 2 0 1 2 1 1 1 1 ) ； 河南师范大学校 级青年骨干教师培养资助3 52 0 1 3年第 3期福 建 电 脑F福建电脑 UJIAN COMPUTER1.3 建立评语集每个指标的评价结果分为 4 个等级， 组成评语集Vv1, v2, v3

7、, v4，其中，v1， v2， v3， v4分别表示优秀、 良好、合格以及不合格。等级对应的分值分别设为 90、80、 60、 50， 则评语分值集 G90， 80， 60， 50。1.4 模糊综合评价依据评价信息， 得到各三级指标uijk(i1, 2, 3)在评价等级vm(m1, 2, 3, 4)上的人数比例， 记为 rijkm， 最后得到单因素评价矩阵Rijrij11rij12rij13rij14rij21rij22rij23rij24rijk1rijk2rijk3rijk4 对三级评价指标集作综合评价， 得到一级评价集BijAij Rij。对二级指标进行再次综合。此时的单因素评价矩阵 R

8、i 由各一级评价集组成，可得二级评价集BiAiRi。对一级指标进行最后综合。此时的单因素评价矩阵R由各二级评价集组成，可做出最终的综合评价BA R。1.5 确定定性与定量结果已计算出最终的综合评价B，按最大隶属度原则， 即可得知教师的教学质量处于何等级。根据模糊综合评价结果与评语分值集， 可计算出教师教学质量的最终得分YB GT。2 评价系统的设计与实现2.1 系统体系结构系统基于 B/S 模式， 体系结构如图 1 所示。该系统从逻辑上可划分为三层：用户层、 Web 应用服务器层、 数据库服务器层9。 用户可直接通过浏览器与服务器进行交互， 进行教师课堂教学质量评价、 查询或统计等相关操作。系

9、统采用 Java + SQL Server 2008， 并且结合 Struts、 Hibernate 等技术来进行实现10。2.2 系统数据库设计为了保证数据的一致性和完整性，大量用到了SQL Server 提供的触发器和存储过程技术11。系统主要涉及数据表 27 个， 大致可分为 5 类12：（1 ） 用户信息及权限信息： 由于系统的用户存在有多种角色， 每种角色的能使用的系统功能也不尽相同， 因此设计了“学生表” 、“教师表” 、“督导专家表” 、“管理人员表” 、“院系代码表” 、“专业代码表” 、“角色权限表” 。（2 ） 评价参数信息： 主要包括 “评价指标及权重表” 和 “评语表”

10、 。两个表中均有一 “身份” 字段， 用来表示该记录行适用哪种评价主体。（3 ） 评价基础数据信息： 该类信息主要是为了建立各个评价者和待评对象之间的对应关系， 使不符合要求的用户不能够进行教学评价。例如， 在某学期一位教师可以教授多门课程， 同一门课程的不同教学班可以由不同的教师主讲， 每名学生只能评价该学期教授自己课程的教师的课堂教学质量。系统主要设计了“待评教师课程表” 、“学生评教表” 、“同行评教表” 和“督导评教表” 等。其中“待评教师课程表” 和 “学生评教表” 是利用存储过程技术， 以 “学生选课表” 、“课程信息表” 、“教师授课表” 、“学生表” 、“教师表”自动生成的。（

11、4 ） 评价记录及结果信息： 主要包括 “评价记录表” 、“学生评价结果表” 、“同行评价结果表” 、“督导评价结果表” 和 “综合评价表” 。 “评价记录表” 用以记录用户的各份评价表， 利用被评教师编号、 课程编号、 指标编号、 评分等级、 用户身份等字段， 对评价对象逐项给分并记录， 其中还有一布尔字段， 用来表示该份评价表是否已经提交。（5 ） 论坛留言： 主要包括 “留言信息表” ， 用来存储系统公告、 用户交流信息13和专家建议留言等。2.3 系统功能描述如图 1 所示， 系统主要包括七大功能模块， 具体描述如下。（1 ） 安全控制模块： 系统采用身份权限的安全控制方式， 该模块主

12、要负责验证登录用户如教师、 各种类型评价主体和教务管理人员等的合法性， 并根据不同角色给予相应的操作权限和人机交互界面。图 1 评价系统体系结构3 62 0 1 3年第 3期福 建 电 脑F福建电脑 UJIAN COMPUTER（上接第 26页 ）提高了组卷成功率。但要让智能组卷中的误差精度得到进一步改进， 还有待更深入的探讨。参考文献：1 路平， 王敏娟， 万昆， 试题库自动组卷策略研究 J 。 电脑开发与应用， 2 0 0 1 ， ( 2 ) ： 1 0 - 1 2 。2 李小勇。 题库管理系统中的自动化组卷算法 J 。 西北师范大学学报( 自然科学版) ， 2 0 0 2 ， 3 8 (

13、 4 ) 。3 刘彬， 糜长军， 李勇， 智能组卷系统试题库结构的研究 J 。 信息技术， 2 0 0 2 ， ( 3 ) ： 2 - 4 。?（2 ） 系统管理模块： 该模块主要完成用户管理、 评价参数设置和其它信息维护， 使用角色为系统管理员或教务管理人员。用户管理： 主要负责用户添加、 删除、 用户权限设置等。评价参数设置： 主要负责当前评价指标及权重、评语集的动态设置。其它信息维护：主要负责用户日常交流信息管理、 数据备份和还原等。（3 ） 个人信息维护模块： 该模块主要为各类用户提供自身信息的维护工作，包括个人资料的更新、 密码修改等。（4 ） 个人评价数据收集模块： 负责用户评价数

14、据的收集， 系统实现了保存、 提交两步分离操作。首先系统根据不同的用户类型从评价参数数据库中提取数据动态生成相应的评价问卷， 然后用户填写该评价问卷， 用户可以选择暂时保存， 等将来对评价数据确认无误后再提交， 也可直接选择提交。该用户可对暂时保存的评价问卷进行浏览、 查询或修改， 对于最终提交的评价表数据将不允许修改。（5 ） 评价数据模糊综合处理模块： 该模块为系统的核心模块，负责从评价记录数据库中提取评价数据， 按照系统管理员设定的评价方法进行模糊综合评价， 计算结果存入评价结果数据库中。为保证评价的客观性和公正性， 当某一评价主体对某一评价对象的评价出现异常过低或过高时， 该评价记录将

15、不被纳入模糊处理， 但也不从评价记录数据库中删除。该模块可在每学期期末个人评价数据收集完毕后自动执行，也可根据需要由教务管理员或系统管理员手动执行。（6 ） 评价结果查询统计模块： 该模块主要负责向各类用户提供评价信息。被评价的教师可以查看各个评价指标上的评判结果，获得全面综合的反馈信息，便于其及时改正教学工作方法； 教务管理人员可针对个人、 课程、 院系等方式对所有教师的课堂教学质量评价数据就行排序、 汇总等， 为教师年度考核、 评优评先、 职称晋升等提供依据。（7 ） 教学评价交流模块： 此模块为一个在线交流平台。在此平台， 专家可根据自己的经验， 对评价参数的设置提出建议， 以便实现评价标准的合理性和完善性。用户还可利用该平台进行协作评价。3 结束语教师课堂教学质量模糊综合评价系统的开发遵循了软件设计开发的原则14。系统的实现保障了教学质量评价的公平性、 广泛性和客观性， 提高了教学管理的科学化、 规范化。但怎样能更好的确定评价指标体系， 还需进一步的探讨和研究。参考文献:1 陈玉琨. 教育评价学 M . 北京: 人民教育出版社, 1 9 9 9 .2 张咏梅, 马礼, 梁振东. 教职工考核评价系统的实现 J . 中北大学学报, 2 0 0 7 , 2 8 ( 2 ) : 1 2 9 - 1 3 3 .3 陈申宝. 基于模糊理论的教师教学质量评价的研究 J