我的一堂作文课

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1、 j ： 我 的一 堂 作 文 误 c L u l I 【 j 目 t tlj J ， p r k - 语文新课 标明确指 出 “ 写作 教学要 贴近学生实 际 ，让学生 易 于动 笔 ，乐于表达 ，应指导学 生 关注 现实 ，热爱生 活 ，表达真情 实感 ” 。 教师在写作教学中不仅要传 授学 生一些基本写 作知识 ，同时 也要 善于弓 l 导学生 去关注生 活领 悟生活，并使学生的个性和生命 在关注和感悟中和谐发展健康成 长 。 生 活的美就是语 文的美 ，语 文教 学要善于开发 利用学生 喜欢 的鲜 活的还不熟悉 的可 以打 动心 灵 的有利 于情感抒 发的素材 。 首 先要引导学生关

2、注和感 悟 E l 常生活，善于发现其中有价值 的事 物 ；其次 ，积极创设生 活场 景 ，拓展 学生的生活空 间。 鸳鸯 树就是放 飞学生美 丽心 情 的经典写作素材 。 l 、偶遇鸳鸯树 2 0 0 6年 6月 1 4日是一个 美丽 而神 奇的 日子 ! 那一天偶遇神奇的鸳鸯树。 从那 一天起 ，我 的语 文教学 多 了 一份创作 的灵感 ，多 了一份激 扬 的活力， 多了一份春天 的喜悦 。 2 、魅力永恒 我一直有一个心 愿：就是拍 摄 鸳鸯树 的图片，为鸳鸯 树录 像 ，我知道这 是一份鲜活 而美丽 的课 程资源。 6月 1 6日，我 和 同事 特 意 乘坐摩托车来到 8 0里外拍摄

3、鸳 鸯 树。 鸳鸯 树前 多 了一块 石碑：情 侣树 。 久违 的心 愿 终 于 可 以实 现 了，我静穆地站在鸳鸯树前，虔 诚，敬畏 ，喜悦 我们从不同的角度给鸳鸯树 录了像，回来后把鸳鸯树的录像 刻成 D V D光盘 ，做 为 宝贵 的教学 资源。 3 、鸳鸯树 闪亮登场 6月份 ，我荣 获 区举 办 的育 龙杯教 学设 计大赛一 等奖 ，有资 格参加 区育龙杯课 堂教学大赛 。 这次大赛共 三场 1 8人参加 ， 都是作 文课 。 我想要 上好 这节课 ，只有走 一条 自己独创 的路 。 鸳鸯树 !灵感 一现 ，我 一阵 惊喜 ，我找 到 了感觉 ! 大 自然可 以激发学生 创作 的 灵

4、感 ，大 自然可 以唤起学 生丰富 的想象和情感的共鸣 ，体会大自 然的美妙 、人生 的情趣 ，从而抒 发心 中美丽 的情感 。 我设计 的作文课是 放飞学 生美丽 的心情写景抒 情三 法 。 在学生讨论 当地公园一簇玫 瑰 的写法 后 ，我 引导 学生总结 出 写景抒情 的三种方法 ：抓住主体 物 ，辐射联 系物 ，展开联想物 。 我用 下面 的文 字激 情 导人 ， 把学生 渴望看到鸳鸯 树的心情调 动起来 。 有 一种 美 ，那 叫刻 骨铭 心 ， 看过一眼 ，便终 生难 忘 忘 不 了 2 0 0 6年 6月 1 4 目， 这 个快乐而神奇 的 日子 ! 我和 同行在前 往松峰 山的路

5、 上看到路边 一棵 罕见 的、神奇 的 鸳鸯树 ! 今年 6月份 最热 的一天 ，我 和一位 同事再 次拜访神奇 的鸳鸯 树 ，拍下这 一 感 人的珍 贵镜 头 ， 让更 多的人 欣赏鸳鸯树 永恒 的美 丽 ! 为了把学生写作 的激情 调动 起 来 ，我把我写 的 如梦令 送 给学生 ： 如梦令 曾睹鸳鸯神树， 惊叹难 以起 步。 遐 思伴 归路 ， 心绪飘飞难住。 欲诉 ，欲 诉， 掀起林 海情幕。 掌声响起 ，学生的情绪 已经 被调动起来 了 ，我开始播放鸳鸯 树的视频和 图片 ，室内无论是学 生还 是老 师 ，满 是庄 严 、肃穆 、 喜悦 一篇篇语言优美 ，含 义深刻 的小短文很快 完

6、成 了 ，我惊叹学 生创作 的巨大潜 能 ，我惊叹鸳鸯 树的神奇魅力。 阅读和写作是个性化行 为， 不应以教师的教学来代替学生的 思维和写作 实践 。应让学生在 积 极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，收 到情感熏 陶 ，获得思 想启迪 ，享 受 审美情趣 。教师要的是学生 的 独特感受 、体验和理解。所以我 将学生 交流写作 感受和经验作 为 本 节 课 学 习 的重 点 。 精 彩交 流 后 ，我把一 篇散 文展 示给学 生 ， 让学生谈阅读后的最新感受 。 神奇鸳鸯树 细 雨轻 松地消解 了夏 日的烦 躁，太阳透过滴水的玻璃窗照在 我 的脸 上，祥和而惬意。 面包 车

7、 在 弯曲的窄窄的 山路上缓缓地行 驶 着，路两边 是高大茂 密的各 种 树 木，我感到汽车是在绿色 的林 海里航 行，温馨 、舒畅 、浪漫在 我心 中荡漾。 这 时司机提 高声调说 ，大岭 地界有一棵鸳鸯树，被保护起来 了。我第一次听说 ，我的心在 飞 舞近 了近 了，是两棵树 紧紧 地 缠饶在 一起 ，好 一棵 鸳鸯树 ! 上 面挂着红布 ，四周是木栅栏。 我快速地扫 了几眼， 留下 了 满怀 的思绪 返 回时 车终 于在 大家的期 吩 中开到鸳鸯树前，我随着大家依 次 急速走下 车，大家隔着一条水 沟仔细观赏起来。树旁是一条清 澈见底 的水 沟溪水 缓缓地淙淙 地流淌着 ，山上 的鸟儿在

8、 欢快地 和鸣着 ，汇成了一首 清纯甜润的 山歌。 我 虔诚地站在鸳鸯树 前 ，我 默默地为鸳鸯树点上心香一柱。 只见一棵青 葱健壮 的柳树和 一棵洁白娇美的桦树紧紧地缠绕 在一起，柳树高大魁梧，白桦娇 美苗条 ，但 比例绝对 的和谐 ，而 且是柳树 紧紧地拥抱着桦树 ，桦 树 紧紧地依偎在柳树 的怀抱。 我说 ：好个梁 山伯与祝英 台，我算服你们了，远离尘世的 喧嚣，到这静谧的世外桃源来恩 爱来 了。大家 听 了哈哈大 笑。 我 问大家一个 问题 ：在 苏联 文学中 白桦树象征什 么? 大家一时想不起来 ，催 我快 点说 出答 案。 我 说 白桦 树 象 征 纯 真 的 女 子 。 大 家

9、笑 的前 仰 后 合 。 有 人 说 ： 白桦树 这样苗条洁 白真像 一 个好女 子，那棵 柳树高 大魁梧 例 像 一个 男子 。 为看得 更真切 ，我跳过 水沟 静静地蹲在树前 ，仔细欣赏起 来 。只见柳树 的根部和桦树 的根 部是一体的，不是挤在一起的两 棵树 ，而是 一个 整体 ，从树 的根 部和 离树 根一尺高的部分 ，根 本 看不 出是两棵树。 我惊叹造物主的神奇! 根部往上 的主干紧紧缠绕在 一起 ，即柳树 的面积大于 白桦树 的面积 ，明显看 出是柳树拥抱 着 桦树，而且形成一个圆柱体，丝 毫不爽。 我惊叹鸳鸯树的神奇 ! 只见树上挂着红 绸，拴着平 安 符 。我 感 到 惭 愧

10、 ， 没 带 吉祥 物 ，只有 一颗 诚 挚 美 好 的心 在 虔诚地 为他们祝福 ：愿他们 永 远 相 亲相 爱 !三 世 情 缘 ， 万年 长 春 ! 我佩服第一个想到保护鸳鸯 树的人 ，他一定充满着阳光般圣 洁的爱心 ，我真心祝 福他 与他 的 家人一生平 安! 如果 没开这条 山路 ，可能很 少有人知道这棵鸳鸯树。 鸳鸯 树 ，你一定不喜 欢世人 发现你们 的秘密。 鸳鸯树你是 有灵气的。新路 线 的开通 ，打破 了你们这里 的静 谧。尘世人的庸俗，对你的的打 扰 ，还请你们见谅。 如果愿 望能实现 ：我愿这条 山道从 此消 失 都说：来世变成一棵树。 我要说 ：今 生好好修炼 ，来

11、生和 自己心 爱的人一起 变成 一棵 树 ，一棵 鸳鸯树 !生生世世 ，心 贴心 ，不离不弃 ，永远 相爱! 当我告诉学生这篇 文章是我 写 的 时 ，掌 声 又 一 次热 烈 的响 起。 这节作文课，受到了全体学 生和听课老师 的充分 肯定 ，我在 兴奋之余对这节 课进 行了总结和 思考。它之所 以成 功原因是多方 面的 ，但更重要 的 ，恐怕是教师 所 创设的和生活 密切 相关 、能激 发学生写作热情 和创作 灵感的一 个 个生活场景 ，这些 场景深深打 动了学生。笔者从这节成功的作 文课中 ，受到不少启 发 ，获得很 多感悟 ：新课程背景 下的课堂教 学 具有两个基本 目的，一是基础 性 目的；二是发展性 目的。作为 作文教学，更应该高度重视这两 个 方面 ，尤其是要重 视发展性 目 的。而要实现这一 目的，就必须 引导学 生关注社会生 活 ，拓展 学 生 的生 活视野 ，积累丰 富的写作 素材 ，激发学生写作兴趣和灵 感 ，并通 过对社会生活的感 悟来 提升学生的生命 意义 ，惟其如 此 ，我们的作文教学才有更广阔 的前景 。 这是一节放 飞美丽心情 的作 文课 ，我感谢鸳鸯树神奇的魅 力，更感谢这节课给我的启发和 教益 ! 郢 玉林 ，教 师 。现 居 黑 龙 江哈 尔