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1、 j : 我 的一 堂 作 文 误 c L u l I 【 j 目 t tlj J , p r k - 语文新课 标明确指 出 “ 写作 教学要 贴近学生实 际 ,让学生 易 于动 笔 ,乐于表达 ,应指导学 生 关注 现实 ,热爱生 活 ,表达真情 实感 ” 。 教师在写作教学中不仅要传 授学 生一些基本写 作知识 ,同时 也要 善于弓 l 导学生 去关注生 活领 悟生活,并使学生的个性和生命 在关注和感悟中和谐发展健康成 长 。 生 活的美就是语 文的美 ,语 文教 学要善于开发 利用学生 喜欢 的鲜 活的还不熟悉 的可 以打 动心 灵 的有利 于情感抒 发的素材 。 首 先要引导学生关
2、注和感 悟 E l 常生活,善于发现其中有价值 的事 物 ;其次 ,积极创设生 活场 景 ,拓展 学生的生活空 间。 鸳鸯 树就是放 飞学生美 丽心 情 的经典写作素材 。 l 、偶遇鸳鸯树 2 0 0 6年 6月 1 4日是一个 美丽 而神 奇的 日子 ! 那一天偶遇神奇的鸳鸯树。 从那 一天起 ,我 的语 文教学 多 了 一份创作 的灵感 ,多 了一份激 扬 的活力, 多了一份春天 的喜悦 。 2 、魅力永恒 我一直有一个心 愿:就是拍 摄 鸳鸯树 的图片,为鸳鸯 树录 像 ,我知道这 是一份鲜活 而美丽 的课 程资源。 6月 1 6日,我 和 同事 特 意 乘坐摩托车来到 8 0里外拍摄
3、鸳 鸯 树。 鸳鸯 树前 多 了一块 石碑:情 侣树 。 久违 的心 愿 终 于 可 以实 现 了,我静穆地站在鸳鸯树前,虔 诚,敬畏 ,喜悦 我们从不同的角度给鸳鸯树 录了像,回来后把鸳鸯树的录像 刻成 D V D光盘 ,做 为 宝贵 的教学 资源。 3 、鸳鸯树 闪亮登场 6月份 ,我荣 获 区举 办 的育 龙杯教 学设 计大赛一 等奖 ,有资 格参加 区育龙杯课 堂教学大赛 。 这次大赛共 三场 1 8人参加 , 都是作 文课 。 我想要 上好 这节课 ,只有走 一条 自己独创 的路 。 鸳鸯树 !灵感 一现 ,我 一阵 惊喜 ,我找 到 了感觉 ! 大 自然可 以激发学生 创作 的 灵
4、感 ,大 自然可 以唤起学 生丰富 的想象和情感的共鸣 ,体会大自 然的美妙 、人生 的情趣 ,从而抒 发心 中美丽 的情感 。 我设计 的作文课是 放飞学 生美丽 的心情写景抒 情三 法 。 在学生讨论 当地公园一簇玫 瑰 的写法 后 ,我 引导 学生总结 出 写景抒情 的三种方法 :抓住主体 物 ,辐射联 系物 ,展开联想物 。 我用 下面 的文 字激 情 导人 , 把学生 渴望看到鸳鸯 树的心情调 动起来 。 有 一种 美 ,那 叫刻 骨铭 心 , 看过一眼 ,便终 生难 忘 忘 不 了 2 0 0 6年 6月 1 4 目, 这 个快乐而神奇 的 日子 ! 我和 同行在前 往松峰 山的路
5、 上看到路边 一棵 罕见 的、神奇 的 鸳鸯树 ! 今年 6月份 最热 的一天 ,我 和一位 同事再 次拜访神奇 的鸳鸯 树 ,拍下这 一 感 人的珍 贵镜 头 , 让更 多的人 欣赏鸳鸯树 永恒 的美 丽 ! 为了把学生写作 的激情 调动 起 来 ,我把我写 的 如梦令 送 给学生 : 如梦令 曾睹鸳鸯神树, 惊叹难 以起 步。 遐 思伴 归路 , 心绪飘飞难住。 欲诉 ,欲 诉, 掀起林 海情幕。 掌声响起 ,学生的情绪 已经 被调动起来 了 ,我开始播放鸳鸯 树的视频和 图片 ,室内无论是学 生还 是老 师 ,满 是庄 严 、肃穆 、 喜悦 一篇篇语言优美 ,含 义深刻 的小短文很快 完
6、成 了 ,我惊叹学 生创作 的巨大潜 能 ,我惊叹鸳鸯 树的神奇魅力。 阅读和写作是个性化行 为, 不应以教师的教学来代替学生的 思维和写作 实践 。应让学生在 积 极的思维和情感活动中,加深理 解和体验,有所感悟和思考,收 到情感熏 陶 ,获得思 想启迪 ,享 受 审美情趣 。教师要的是学生 的 独特感受 、体验和理解。所以我 将学生 交流写作 感受和经验作 为 本 节 课 学 习 的重 点 。 精 彩交 流 后 ,我把一 篇散 文展 示给学 生 , 让学生谈阅读后的最新感受 。 神奇鸳鸯树 细 雨轻 松地消解 了夏 日的烦 躁,太阳透过滴水的玻璃窗照在 我 的脸 上,祥和而惬意。 面包 车
7、 在 弯曲的窄窄的 山路上缓缓地行 驶 着,路两边 是高大茂 密的各 种 树 木,我感到汽车是在绿色 的林 海里航 行,温馨 、舒畅 、浪漫在 我心 中荡漾。 这 时司机提 高声调说 ,大岭 地界有一棵鸳鸯树,被保护起来 了。我第一次听说 ,我的心在 飞 舞近 了近 了,是两棵树 紧紧 地 缠饶在 一起 ,好 一棵 鸳鸯树 ! 上 面挂着红布 ,四周是木栅栏。 我快速地扫 了几眼, 留下 了 满怀 的思绪 返 回时 车终 于在 大家的期 吩 中开到鸳鸯树前,我随着大家依 次 急速走下 车,大家隔着一条水 沟仔细观赏起来。树旁是一条清 澈见底 的水 沟溪水 缓缓地淙淙 地流淌着 ,山上 的鸟儿在
8、 欢快地 和鸣着 ,汇成了一首 清纯甜润的 山歌。 我 虔诚地站在鸳鸯树 前 ,我 默默地为鸳鸯树点上心香一柱。 只见一棵青 葱健壮 的柳树和 一棵洁白娇美的桦树紧紧地缠绕 在一起,柳树高大魁梧,白桦娇 美苗条 ,但 比例绝对 的和谐 ,而 且是柳树 紧紧地拥抱着桦树 ,桦 树 紧紧地依偎在柳树 的怀抱。 我说 :好个梁 山伯与祝英 台,我算服你们了,远离尘世的 喧嚣,到这静谧的世外桃源来恩 爱来 了。大家 听 了哈哈大 笑。 我 问大家一个 问题 :在 苏联 文学中 白桦树象征什 么? 大家一时想不起来 ,催 我快 点说 出答 案。 我 说 白桦 树 象 征 纯 真 的 女 子 。 大 家
9、笑 的前 仰 后 合 。 有 人 说 : 白桦树 这样苗条洁 白真像 一 个好女 子,那棵 柳树高 大魁梧 例 像 一个 男子 。 为看得 更真切 ,我跳过 水沟 静静地蹲在树前 ,仔细欣赏起 来 。只见柳树 的根部和桦树 的根 部是一体的,不是挤在一起的两 棵树 ,而是 一个 整体 ,从树 的根 部和 离树 根一尺高的部分 ,根 本 看不 出是两棵树。 我惊叹造物主的神奇! 根部往上 的主干紧紧缠绕在 一起 ,即柳树 的面积大于 白桦树 的面积 ,明显看 出是柳树拥抱 着 桦树,而且形成一个圆柱体,丝 毫不爽。 我惊叹鸳鸯树的神奇 ! 只见树上挂着红 绸,拴着平 安 符 。我 感 到 惭 愧
10、 , 没 带 吉祥 物 ,只有 一颗 诚 挚 美 好 的心 在 虔诚地 为他们祝福 :愿他们 永 远 相 亲相 爱 !三 世 情 缘 , 万年 长 春 ! 我佩服第一个想到保护鸳鸯 树的人 ,他一定充满着阳光般圣 洁的爱心 ,我真心祝 福他 与他 的 家人一生平 安! 如果 没开这条 山路 ,可能很 少有人知道这棵鸳鸯树。 鸳鸯 树 ,你一定不喜 欢世人 发现你们 的秘密。 鸳鸯树你是 有灵气的。新路 线 的开通 ,打破 了你们这里 的静 谧。尘世人的庸俗,对你的的打 扰 ,还请你们见谅。 如果愿 望能实现 :我愿这条 山道从 此消 失 都说:来世变成一棵树。 我要说 :今 生好好修炼 ,来
11、生和 自己心 爱的人一起 变成 一棵 树 ,一棵 鸳鸯树 !生生世世 ,心 贴心 ,不离不弃 ,永远 相爱! 当我告诉学生这篇 文章是我 写 的 时 ,掌 声 又 一 次热 烈 的响 起。 这节作文课,受到了全体学 生和听课老师 的充分 肯定 ,我在 兴奋之余对这节 课进 行了总结和 思考。它之所 以成 功原因是多方 面的 ,但更重要 的 ,恐怕是教师 所 创设的和生活 密切 相关 、能激 发学生写作热情 和创作 灵感的一 个 个生活场景 ,这些 场景深深打 动了学生。笔者从这节成功的作 文课中 ,受到不少启 发 ,获得很 多感悟 :新课程背景 下的课堂教 学 具有两个基本 目的,一是基础 性 目的;二是发展性 目的。作为 作文教学,更应该高度重视这两 个 方面 ,尤其是要重 视发展性 目 的。而要实现这一 目的,就必须 引导学 生关注社会生 活 ,拓展 学 生 的生 活视野 ,积累丰 富的写作 素材 ,激发学生写作兴趣和灵 感 ,并通 过对社会生活的感 悟来 提升学生的生命 意义 ,惟其如 此 ,我们的作文教学才有更广阔 的前景 。 这是一节放 飞美丽心情 的作 文课 ,我感谢鸳鸯树神奇的魅 力,更感谢这节课给我的启发和 教益 ! 郢 玉林 ,教 师 。现 居 黑 龙 江哈 尔