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1、1给学生一把“会学”的金钥匙【摘 要】教学有效性是课堂教学所追求的永恒主题。探究性教学是一种能让学生全面参与教学过程的教学模式。探究式学习对学生掌握知识、提高能力、提升素质都具有重要意义。 【关键词】教学 探究 知识 能力 效益 新课改倡导转变教学方式和学习方式，实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，创建师生共同学习体，通过提出有意义的问题，促进学生在解决问题过程中成为学习活动的主体，并使思想品德有所提高。探究式教学正是适应这一要求而产生的一种新的教学形式。在此，本人结合教学实际，浅谈自己对探究性教学的一点认识。 一、对探究性教学的理解 探究式教学是指教学过程在老师的启发诱导下，以学生独立
2、自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 教师是主导，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究的主体，要根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结2果
3、。由此可知，探究式教学是一种师生共同参与的双边活动。 实施探究式教学使学生主动参与到教学中来，对提升学生的素质具有重要意义。首先它有助于培养学生形成良好的心理品质和学习品质。在探究活动中，同学之间既有分工又有合作，既有主动的个人活动，也有信息的沟通、交流与整合。通过学习和探究，既可以张扬学生的个性，又有助于养成良好的合作意识和团队精神，让学生在活动中感受知识的熏陶，体验探索的快乐。其次，它有助于提高学生的应用和创造能力。在活动中学生学会了如何收集、整理、运用资料，如何发现、分析、解决问题，培养了学生的动手能力、发散思维能力、探究能力和创新精神。第三，它有助于师生情感交流、共同提高。探究学习是师
4、生共同参与的过程，拉近了师生之间的距离，体现了教学的民主，使教师成为学生学习的亲密伙伴。在学习的过程中实现教学相长。 二、实施探究式教学的三部曲 1.确定主题，明确目标 学习活动是围绕问题展开的，问题是探究式教学的核心。学生探究学习的过程，也就是解决问题、获取知识和技能的过程。教师拟定的探究问题必须以提高学生的素质为宗旨，贯彻课程标准，着重于对基础知识的内涵的理解和掌握。首先，选定的问题要让学生有话可说，即问题的难易度要适中。问题过于简单，则没有探究的价值；问题过难，学生就会无话可说，探究活动就会冷场。其次，探究的问题应源于课本，又超越课本、延伸课本，题目的选择应该是有准备、慎重的，要有可挖掘
5、的内涵和探究的空间。为此，要确定恰当的探究问题，教师首先应该认真钻研教材，把握教材中的重点难点，然后选出与社会现实生活、学生思想实际紧密相连的3结合点。在这里，要注意问题的难易度要适合学生所处的年龄特点和能力水平，使学生能够在探究活动中，实现自己的期望和价值，体会成功的愉悦。 如在学习“构建和谐社会”时，围绕我市正在创建文明城市这一热点问题，结合部分学生闯红灯比较严重的现象，组织学生探究应该如何进行整治。首先，引领学生对所学知识进行归纳整理，进一步明确和谐社会的内涵，做好探究前的知识准备。接着请同学们谈谈闯红灯的危害性，认识探究这一问题的必要性。最后探究如何解决这一问题。在探究过程中一些学生结
6、合自己的经历和体验提出了许多有价值的措施。归纳起来主要有：政府应加大资金投入，改善交通现状；完善相关的法律法规，有法可依；相关部门要加强管理，增加人力、物力投入，进行有效监督与处罚；加强宣传教育，引导和规范市民的行为；市民个人要自觉遵守交通法规，提高公民素养，增强社会责任感，积极参与文明城市的创建。 2.师生互动，有效指导 探究式教学强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导作用。因为课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想、新问题生成，如果这些问题得不到及时有效地指导和解决，往往就会使课堂变得无序，讨论变得离题万里，影响探究活动的正常进行。这就要求教师必须介入并为其提供有效的帮助和指导，这
7、样既有利于学生从探究中有所收获，又有利于学生发散性思维的培养，使学生的探究素质不断提高和完善。要做到有效指导就必须对整个活动的进度、重点、指导的方式等预先设计好，做到心中有数。学生活动时，再根据具体情况，把握教师介入的时机，过早或过晚都会影响探究的效果。所以，教师恰到好处的指导，则会收到事半功倍的效果。 在学习九年级“与诚信同行”一课时，有学生提出“讲诚信的人吃亏”，这一说法立即得到一部分学生的赞同。这时我顺势组织学生进行辩论。正方、反方经过激烈4的辩论，问题基本得到解决，学生明白了不诚实的人只是获得了眼前的、暂时的利益，损失的是长远利益，丢掉的却是做人的根本诚信。最后，学生对“做诚实的人”达
8、成了共识，并探讨了如何做一个诚实的人。经过学生探究得出的结论更容易被学生自己所接受，效果较好。 3.及时评价，总结提高 在实际的教学中，经常会出现教师来不及总结就下课的现象，这势必影响活动的完整性，其效果也大打折扣。为此教师一定要对活动的总体计划进行调控，以保证活动按计划进行。 总结一般可采取学生自评、学生互评、教师评价三种形式。学生评价能给学生提供一个反思和不断完善的机会。教师的评价应当注意：一是要以肯定性、激励性评价为主，充分肯定成功的方面，激发学生树立自尊心自信心。二是评价要准确、针对性强。为此，教师不妨对学生探究活动中出现的亮点和不足之处作好记录，以便总结时有的放矢，增强说服力。总之，教师的总结与评价能为学生在今后的学习中扬长避短、提升探究问题的能力起到点播的作用。 三、实施探究性教学的几点启示 1.立足教材但不局限于教材。教学中教师可根据学生的发展要求，随时调整和更新教学内容，最大限度地满足学生求知和发展的需要。 2.注重结果更注重学习过程。教师要注重知识的传授，指导学生的学习方法，也要注重培养学生的合作、探究、创新能力。 3.要有恒心更要有耐心。培养学生的探究性学习能力是一项持久而艰巨的工作，不可能一蹴而就，所以教师要持之以恒，耐心培养学生多方面的能力。 5教学实践无穷尽，教学研究无终点。只有勇于实践，潜心探索，我们才会有所收获，才会为思想品德课注入生机和活力。
