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1、1谈谈试卷讲评中的师生互动试卷讲评教学是初中英语教学的有机组成部分和重要环节，积极高效的讲评有利于发现学习中的问题，有助于学生学习薄弱环节的解决以及对错误知识点的纠正；对教师而言，可以从高效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学方向、确立教学重点，节约时间与体力。一堂试卷讲评课，有师生、生生、个体与群体之间的互动活动。试卷讲评课，要立足于学生，能从学生的实际出发，激发学生学习的自主性、积极性，进行针对性的教学互动，才能提高教学的实际功效，促进学生自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。 结合自己的教学体会，我认为要做到试卷评讲中师生之间的有效互动，要注意以下几点： 一、精心准备师生互动的前提
2、 这里说的精心备课，不光是老师，也包括学生。讲授新课要备课，试卷讲评同样要认真备课，教师只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，讲评时才能有的放矢，有针对性地加以剖析。教师讲评课的备课，一要备试题的内容，即讲评前要分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些英语能力，试题中哪些题类似中考题，哪些曾经是中考题，哪些与中考不相关，分析试卷中各试题的难易程度，解析命题的意图等等；二要备学生的情况，讲评前要对学生的试卷认真批阅，仔细统计，科学诊断，弄清哪些题错得多，要找出错误的症结，分析何种能力需要加强，学生需要何种帮助，做到心中有数。学生同样也
3、需要备课，也就是我们通常说的预习，老师备课再好，学生无动于衷，效果是要大打折扣的，因此，教师在讲评试卷前，一定要把试卷发到学生手里，要有足够的时间让学生分析试卷，分析自己问题出在哪里，失分的原2因是什么，疑问写在纸上，等待老师来解决。 二、学生自主学习师生互动的立足点 师生互动学习是以学生自主探究为基础的。所谓自主探究，就是在老师指导下学生自主学习相关的内容和参考资料，在自主学习的过程中去发现未知，在新经验与原有知识经验的相互作用中诱发疑问，在“不愤不已，不悱不发”的境界中进一步增强其探究心理和尝试探究行为的过程。 首先，留足探究时间。留足课前自学时间。少布置书面作业，多留点自主查找资料进行课
4、前准备的自学时间。二是课堂自学时间，感知教材内容，领悟所学知识，探寻重点、疑点、盲点，激发探究热情。 其次，引领探究方向。 师生互动生成机制应是一种有目的、有计划、有组织的教学活动，教师要“导在所当导，放在所当放”。 学生自主探究一般用在新授课中，但在试卷评讲课中也是非常重要的。在试卷先发下来之后，可以叫学生自己先查阅一下书本或其他相关资料，通过自己的理解，也可以和其他同学讨论，尽量先找一下原来答错题的答案并能说明解题思路、方法或理由。 三、学生积极参与师生互动的本质 一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间，允许学生对试题自我评价，通
5、过学生积极主动的参与（如答问、质疑、讨论），充分调动学生的主体地位，不但能使整个讲评过程中学生情绪亢奋，思维得到激活，容易接受大量的知识及解题信息，而且有助于英语知识的掌握和解题能力的提高。教师在讲评过程中，必须要选择一些有代表性的试题，先让学生来讲解，这样可以让学生在解题中，共享正确的解题方法、思路，3可以做到一题多解，学生有自己的思维，有自己的想法，通过学生的讲解，老师也能从学生的讲解中了解学生的思维。同时，学生在讲解中，还会暴露一些错误的想法，以便教师能对症下药。 四、鼓励肯定师生互动的关键 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。 ”在我们的试卷讲评中，最不能引起教师重
6、视的可能就是老师总舍不得给学生一点表扬与鼓励，教师要善于挖掘学生的闪光之处，要对学生在某一领域的知识和能力给予肯定，让学生体验成功的喜悦，要允许学生畅所欲言，发表不同的观点，要科学地运用无错原则来评价学生的每一次发言，哪怕是一句口头表扬，一个热情鼓励的眼神，都可以树立他们的自尊、自信，使整个教学过程沉浸在一种和谐而又热烈的氛围当中。特别是对于有创新、有独到之处的学生，要及时给予肯定与表扬，要善于点燃他们的智慧火花，激发他们内在的潜能。 有位教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励。 ”可见，如果学生在学习中得到了鼓励，那么他们的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心回增强，感到一种自我实现的快慰，这样学习英语的积极性就会提高。 课堂中的互动活动不是作秀，不是追求一种轰动的表象，而是心灵的交融。如果学生在整个讲评中没有投入，没有进行积极的思维，那争论得再激烈、再热闹的课堂，也只能是一种虚假的活跃。所以，试卷讲评课，既需要课前精心准备，更需要在课堂上鼓励学生积极参与课堂活动，师生有效互动，从而来提高课堂的效率。
