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1、教师招聘考试教育心理学试题库含答案 一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是(1.1) A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 A 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A桑代克 B斯金纳 C华生 D布鲁纳 D 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A2岁 B4岁 C5岁以前 D13岁 A 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A2-3岁 B4岁 C5岁以前 D13岁 B 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A行为系统 B意识特点 C综合心理特征 D品德与修养
2、C 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A控制 B基本看法 C改造 D意识 D 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A地升华 B发挥 C表现 D持久的变化 D 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的 A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结 D 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A苏联心理学家 B美国心理学家 C俄国生理学家和心理学家 D英国医生 C 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克 C 11. 根据学习动机的社会
3、意义，可以把学习动机分为 (4.1) A社会动机与个人动机 B工作动机与提高动机 C高尚动机与低级动机 D交往动机与荣誉动机 C 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A近景的直接动性机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 A 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 A 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 C 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动
4、机 A 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A另一种学习的影响 B对活动的影响 C对记忆的促进 D对智力的影响 A 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A举一反三 B聪明过人 C思维敏捷 D物以类聚 A 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A态度学习迁移 B情感迁移 C知识与技能迁移 D气质迁移 D 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A形式训练迁移说 B同化学习迁移说 C经验类化迁移说 D认知结构迁移说 A 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A感受与体验 B前人经验 C记忆的内容
5、D信息及其组织 D 21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与 A程序性知识 B实用的知识 C直观的知识 D可应用的知识 A 22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 A言语直观 B形象直观 C感知直观 D表象直观 A 23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和 A长时记忆 B内隐记忆 C操作记忆 D形式记忆 A 24. 短时记忆的容量 A较大 B没有限制 C非常之小 D为7土2个组块 D 25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是 A时快时慢 B快者愈快 C先快后慢 D先慢后快 C 26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是 A艾宾浩斯
6、B巴甫洛夫 C冯特 D弗洛伊德 A 27. 所谓的及时复习，应该是指 A在学习结束立刻复习 B复习越早越好 C在大面积遗忘开始之前复习 D当天复习 A 28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 A公式学习 B命题学习 C原理学习 D推理学习 29. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是 A巴甫洛夫 B艾宾浩斯 C斯金纳 D威廉?冯特 B 30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作 (7.1) A操作技能 B技巧C操作能力 D能力 A 31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 A智力技能 B知识迁移C智力 D思维程序 A 32. 学习策略是
7、学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的 (8.1) A复杂方案 B学习计划 C可行方案 D思维程序 A 33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和 A记忆策略 B资源管理策略 C思维策略 D学习方法 B 34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 A智力技能 B学习自觉性 C元认知策略 D自我意识 C 35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 A新的理解 B不同的见解 C认知策略 D类比或表象等 D 36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由 A意识和能力构成 B规则和技能构成 C认知策略构成 D经验和方法构
8、成 B 37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的 (9.1) A刺激情境 B即定疑问 C思维状态 D思维起点 A 38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 A智力技能 B思维品质 C思维程序 D能力或特性 D 39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 A思维程序 B调查研究 C验证假设 D论证假设 C 40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1) A与生俱来的 B在先天因素基础上形成的 C是实践锻炼的结果 D通过学习而形成的 D 41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 A比较不稳定的 B
9、受先天因素制约的 C时稳时变的 D比较稳定的 D 42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 A新观点 B认知结构 C策略系统 D价值体系 D 43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 A与他人基本相同 B与大家保持一致 C被他人认可 D与他人相接近 D 44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的 A自觉性 主动性和稳定性 B积极性 C适应性和社会性 D内化性和意志性 A 45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 A知识经验 B观念和信
10、念 C道德认识 D道德观 B 46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A态度的核心成分 B动力性成份 C非智力成分 D内化了的成份 A 47. 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的 A行为方式 B意向或意图 C行为习惯 D语言或行为 B 48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 (11.1) A社会适应 B社会化人格 C精神面貌 D精神状态 A 49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的 A积极的社会功能 B应有的责任能力 C应有的责任义务感 D道德精神面貌 A 50. 强迫症包括强迫观念和 A怪异观念 B
11、强迫行为 C强迫洗手 D强迫恐惧 B 51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会 A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到极端焦虑 D 52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的 A严重惧怕 B原因不明地惧怕 C非理性惧怕 D持久性地惧怕 C 53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般 A不容易矫正 B容易矫正 C不属于性心理障碍 D也属于心理障碍 C 54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的 (12.1) A思维品质 B学习内容 C学习结果 D知识技能 C
12、55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为 A若干等级 B五个等级 C三个等级 D四个等级 B 56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 A信息加工 B智力活动 C 信息输入 D心理变化 D 57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 A各种智力活动 B各种子目标C各种课堂行为 D教学阶段 B 58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 A信息加工 B学习活动 C复杂记忆 D理解 D 59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 A以教师为中心的讲授策略 B师生互
13、动策略 C以学生为中心的发现学习 D合作学习策略 A 60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 A有所不同 B相类似 C有一定联系 D没有必然联系 B 61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 A教师的主导教学 B独立完成作业 C家庭作业 D个别课堂练习A 62. 掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们 A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 C 63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 A有影响 B没有影响 C几乎没有影响 D有实质性影响 A 64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是 A教学程序 B教学过程 C教学事项 D教学方法 C 65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 A迷失方向 B错用方法 C措手不及 D产生焦虑 A 66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (13.1) A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能 B 67. 教师的领导风格对课堂教学有 A一定的帮助 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影响 D 6
