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1、例谈幼儿园“园本教研”的目标与路径例谈幼儿园“园本教研”的目标与路径是小柯论文网通 过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，例谈幼儿园“园本教研”的目标与路径是篇 质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的， 例谈幼儿园“园本教研”的目标与路径的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作 者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要 求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。建立以园为本的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全 面推进基础教育理论改革的实际需要，是促进教师专业发展，进而提升幼儿园教育质量的 重要
2、和必要举措。园本教研制度的建设需要有一系列的环节和基点作支撑，只要有一个环 节的缺失和一个基点的虚浮，园本教研工作就会落下先天不足之病根或后力不足之流弊， 势必影响园本教研建设工作的成效。园本教研的目标和路径就是其中一对直接影响园本教 研实效和品质的环节和基点。浙江省诸暨市荣怀艺术幼儿园于 2007 年开始构建 园本教研 制度，经过三年的思考与实践，取得了一定的成果，积累了一定的经验，现将本园园本教 研的目标和路径笔谈如下，以求抛砖引玉。一、目标：贵在切实并成体系目标之重要已无需多言，而目标若可有可无、形同虚设，则建设工作大多有走过场之嫌， 这项建设工作的成效必然也会大打折扣。但遗憾的是，我们
3、的很多工作，甚至包括计划、 规划，很多时候都没有起到应有的作用。造成这种状况和结果的原因通常有这样三个互相 关联的方面：一是认识不到位，导致为计划而订计划，为目标而设目标，自然就成了一个 环节和摆设；二是管理不到位，制订后，束之高阁，没有起到目标应有的引领和评判作用； 三是目标制订宽泛，不成体系，中看不中用，自然只有被摆设。浙江省诸暨市荣怀艺术幼 儿园在进行园本教研制度构建的过程中，对此有清醒的认识：集集体智慧，进行广泛的探 讨和磨合，并在实施过程中，务实地进行调整。业已形成定性、定量两个方面，建设（园 整体） 、工作（教师个体）两个层面的目标体系，并按学年有序、有侧重地进行分解和推进， 在园
4、工作计划和教师个人计划中也分别予以明确。定性上：建设目标（园的层面） ；1.初步建立以人为本的教学研究制度体系，初步形成独具特色的教研文化。2.具有较强的教学研究针对性和实效性，能有效地解决教育教学中的困难和实际问题。 有较高的园本课程开发、建设能力和不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专 题的经验，推进幼教改革不断深入和发展。3.切实有效地发挥年段组、教研组的平台作用；切实提高教师教研、教育教学能力和各 项业务素质，促进教师专业的不断发展，提高幼儿园保教质量。工作目标（教师个体）1.积极融入到园本教研建设活动中去，执行好园本教研的各项制度和要求，制定好自身 发展目标和自我学习、自我专
5、业发展的计划。2.认真参加各种园本教研活动，通过教研活动和教学实践，使专业意识不断提高，业务 素质每学期也都有进步。3.成为越来越得到家长认可和满意的老师。定量上：建设目标（园的层面）1.构建起基础教研、应用教研、个性教研、特色教研、网络教研五大教研板块，形成案 例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流五大常规教研方式和开放式、促进式、 整合式、针对式四大教研格局。2.每天一次班级例会，每周一次业务学习，隔周一次教研活动和年段活动。每月每位教 师撰写两篇保教随笔、一篇教育叙事案例，每周设计一篇精品教案，并把这些内容按时上 传到教育博客中。3.每学期编辑一本读书笔记，结集一本主题文件夹成果
6、。工作目标（教师个体）1.做好读书笔记，一学期必须在 6000 字以上。进行主题文件夹的创建，每一个主题的实 施都要有方案、有目标、有环境创设、有家园互动、有发展评价、有活动反思。2.在五类教研活动支点上，有一至二个方面有比较优势，能起到相对的引领作用。3.在每学期的岗位练兵活动中，至少在二个项目上获奖。二、路径：重在务实又不失活泼较好地实现目标，离不开好的路径支撑，即需要有好的开展园本教研的方式。好的方式 必然是多元的和开放的。教师有个性爱好、能力指向上的个体差异，工作的有效性在于使 教师在方式上有充分的选择，人人找到自己喜欢的一条甚至多条到达目标的道路，从而实 现殊途同归。这是我们在推进园
7、本教研建设中予以重点考虑和设计的一个问题。园本教研 活动的展开，归纳起来，主要是三条主线，六个支点。以自我反思、同伴互动、专家引领为主线的组织方式。1.自我反思：以自主性研究为载体，促进教师的自我对话，对自己行为的思考、分析， 对自己教学行为的反思与思考，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。2.同伴互动：以年级组为载体，促进教师与同伴的对话。注重以老带新，以强带弱；提 倡在园本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见； 以教师产生的问题为研究内容，以此制订年段教研活动计划，并开展研究。3.专家引领：以课题研究为载体，一方面引导教师从专业书刊及互联网上学习和引进名
8、家教研思想，另一方面将专家、教研员请进幼儿园，引进他们新的理念和教学思想，提升 教（科）研工作的质量，促进教师的专业发展。以构筑理想课堂、落实主题课程、开展教师专业阅读、专业写作、专业 共同体建设、小课题研究、发现和解决教育教学实际问题、岗位练兵为支点的活动方式。1.构筑理想课堂。开展各种形式的课堂教学研讨活动，结合帮教结对活动，每周组织课 堂教学观摩活动。老教师和新教师轮番展示课堂教学艺术，通过观摩研讨来研究落实有效 教学框架。结合幼教中心推出的开放周活动，进行课堂教学的全方位展示、教育主题的深 度交流、教学疑点的自由争论，为一线教师提供一个开放、思辨、自由的教育研究空间， 给教师以理念冲击
9、和行为反思，从而不断提高课堂教学的有效性和高效性。同时，每学期 都要定一重点领域。2.落实主题课程。主要是结合主题文件夹项目的建设，让教师边实践边研究，边研 究边记录，记录包括主题计划、教案设计、主题下的环境创设、家园互动、幼儿发展评价、活动反思等课程实施的全过程，培育教师的反思文化、倡导教师的行动研究文化，使教师 在发现问题、解决问题的过程中萌发教育智慧，改变教育行为，从而落实课程质量。3.开展教师专业阅读、专业写作、专业共同体建设。主要是结合基于网络的教师专业发 展项目建设进行。具体开展了相约星期五网络沙龙研讨，优秀网上教研活动案例评比、优 秀网上教研组评比活动。div class= 其他
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