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2、康的发展，培养学生的体育兴 趣和终生体育观念，全面提高学生的身体素质，这成为今天体育教师的体育教学理念。关键词中学生 分层选项教学法 体育兴趣我们通过探讨中学生的心理、生理发展特点，发现体育教学过程中存在的问题，进 一步改革体育教学模式，使体育课教学更加符合中学生的心理、生理发展规律，促使中学 生积极参加体育锻炼，形成健康的生活方式，为中学生进行体育锻炼提供方法上的指导， 使他们能掌握一到二项锻炼身体的体育项目。一、研究对象与方法1.研究对象：祁东县育贤中学，随机抽取同一年级两个班学生，实验班 60 人，普通 班 65 人。2.研究方法：观察法；实验法；问卷调查法；文献资料法。二、结果1.学校
3、体育教学改革的前提和现状（1）全面提高学生的整体素质。学校体育教学不仅肩负着提高学生健康水平的责任， 而且担负着增强学生素质的使命。随着学校体育教育理论认识的不断深入，学校体育的教 学和教研活动中涌现了新的教学思路，提出以培养学生的体育兴趣和终身体育技能为目的， 建立“健康第一”为指导思想的教学体系。（2）据本校学生体育素质（50m、立定跳运、实心球）测试，结果发现，测试不及 格率为 20.8%，特别是实心球 35%的学生不能达标，部分学生出现偏项，反映出学生体育 素质较低。由于学生体育素质参差不齐，造成教学困难，传统的教学模式无法满足大部分 学生的需要，需要一种新的教学模式解决教学过程中存在
4、的难题。（3）学生是学习的主体，积极的学习态度，浓厚的学习兴趣，可以促进学生更好、 更快地掌握体育锻炼所需要的技术、方法，提高课堂教学效果，实现教学目标。从表 1 调查结果表明，女生不参与体育活动的原因为:不爱运动，运动能力太差，找 不到适合的项目。男生不参与体育活动的原因为：运动的能力太差，找不到适合的项目。 男女生存在相同的选择是运动能力太差，找不到适合的项目。2.分层选项教学法的优点分层选项教学法是在学校根据学生自愿和兴趣爱好的原则上，让学生选择不同水平 层次的教学内容和锻炼小组，以学生实际水平划分教学内容和教学要求，促进学生综合素 质的可持续发展。（1）基本素质分组。根据学生自身素质和
5、运动能力的差异，把学生分成熟练组，即 已熟练掌握所学运动技能的学生，可以对他们做教学内容和要求上的拓宽和发展。提高组 即基本掌握所学动作技术的学生，在原有的基础上，要求进一步提高技术动作。基础组即 没有掌握所学基本技术动作，教师着重对他们进行正确的技术动作教学。（2）教学过程多层次。教师根据学生运动差异把学生分成多个不同层次，对他们提 出不同的教学目标，在讲授最基础的前提下，教师结合不同层次的学生采用异步教学方法， 设计不同的练习手段，训练方法，让不同层次的学生完成不同的教学任务。（3）注重学生体育活动志向类型和体育活动模式表 3 表明，女生对体育模式选择是：活动有同伴参与、运动量适中、活动属
6、于消遣 娱乐性。男生对体育模式选择则是：有同伴参与、竞技运动。从调查结果我们可以看出， 男女生都非常乐意与同伴一起参与体育活动，教师应该积极诱导学生组成体育兴趣小组， 鼓励小组之间进行各种体育活动的竞赛，充分体现团结精神。（4）教学形式多样化。体育分层选项教学模式引导学生根据自己的兴趣爱好和不同需要，选择个人喜爱项 目和方法参与体育活动，学会体育的基本锻炼方法，掌握有关体育科学的健身方法，引导 学生根据自己的能力水平，参加不同层次锻炼。通过表 4 的调查统计,课程改革前,男生的兴趣项目主要是篮球和足球,女生的兴趣项 目是乒乓球、羽毛球、舞蹈。男女生均偏爱球类项目，尤其男生最喜爱篮球，女生最喜爱
7、 羽毛球。加上学校每年要举行篮球比赛，因此，男生平时对篮球项目练习也较多，对篮球 的兴趣也高，而对田径等身体素质项目的兴趣降低了。这样对学生的身体素质测试就达不 到要求。通过课程改革后，充分反映了学生的运动兴趣的广泛性，学生对各项的兴趣爱好 都比较均衡。根据学校的实际困难， （1）把学生分成多个兴趣小组，教师培养兴趣小组长 的各种运动技能，各兴趣小组长组织各组成员具体实施各项运动训练；（2）把学生分成高、 中、低三个层次，教师在教学过程中因材施教，有针对性辅导，更进一步发挥学生的主体 作用，通过竞技比赛，低层次通过比赛进入高层次水平，这样提高了学生的学习积极性和 自我锻炼的意识，为以后的终身体
8、育打下了良好的基础。3.测试评定的分层选项对于不同层次，不同项目的测试，制定不同的成绩标准。使他们等于在同一起跑线 上，在教学评价中，要重视不同层次学生成绩提高的幅度，现在学校体育教学的观点是锻 炼身体，增强体质，因此评价的依据不再仅仅是成绩的高低，而是通过体育课教学，使学 生掌握一到两项运动项目技术，并能借助所掌握的技术进行身体锻炼，所以在对学生体育 成绩进行打分的时候，重视学生在教学中，其身体素质是不是真的得到了改善。经过测试，从表 5 可以看出，实验前两个班的成绩没有明显的差距。从表 6 可以看 出，两个班的成绩有明显差距，实验班成绩提高的幅度比普通班要大。主要是因为，在体 育课堂教学中
9、，教师对两个班采用了不同的教学方法，实验班采用了分层选项教学法，使 每个学生在每个项目和层次上都有进步。而对普通班采用了传统的教学方法，结果成绩提 高的幅度要慢。（作者单位：湖南祁东县育贤中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. Londo
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