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2、法到遣词造句等方面进行概括分析，指出共同性的、普遍性的优 点和问题，归纳成几条经验和教训，找出作文中带有规律性的东西。以下几种情况可采用 综合讲评：1新生入学后的第一次讲评，学生通过讲评可以了解班级同学作文总的情况和老师 提出的要求，以便明确目标。2期末最后一次作文，可适当联系一学期的情况进行综合讲评，肯定全班共同的进 步或一学期内作文所取得的成绩，指出存在问题和倾向，从而明确努力方向，增强信心。3每写作一次新的体裁或运用一种新的方法时，也可进行综合讲评，以使学生掌握 不同文章的不同写法或同一体裁的多种写法。二、用好专题讲评，培养学生掌握写作立意根据作文教学计划和每次作文要求，抓住文中的一二个
3、主要问题或突出的问题，结 合有关写作知识，深入进行讲评。有一次作文是根据材料滥竽充数写议论文，通过批 改我发现，学生的审题立意能力普遍太差，都只知道批判南郭先生的不学无术，冒充内行 的做法，而没有新颖深刻的立意。为此，我进行了一次材料议论文审题立意的专题讲评， 运用多角度求新法，得出了几个新颖的角度：齐宣王好，讲排场，不管有无本领，一律吃 大锅饭的做法应该废除；齐宣王不墨守先王之法，这种改革精神实在可嘉等。三、用好典型讲评，引导学生掌握写作方法根据每次作文的特定要求，从学生作文中选择有典型性的一篇或几篇佳作进行讲评。通过深入分析，以典型指导一般，启发全班学生对照自己的作文，明确佳作好在哪里，哪
4、 些写法应该吸取，应该怎样写才好等。其一般做法是将所选佳作印发给学生，或向全班学 生朗读佳作，发动大家讨论、评析，使其了解文章好在哪里，找出自己的差距，最后教师 小结，必要时可请作者介绍心得体会。四、用好对比讲评，培养学生掌握写作水平对比讲评是经常采用而容易收效的一种方式。其做法是多种多样的。一是同一题目 优劣作文的对比，明确标准，分清优劣；二是同一题目，不同写法的优劣习作的对比。这 种对比适用于学生感到难度大、思路不开阔、写法容易雷同的作文。它对激发想象、开拓 思想很有作用；三是同一题目作文的原稿和修改稿的对比，着重弄清为什么要这样修改。五、交流讲评，培养学生掌握写作能力一般采用讲堂讨论的交
5、流方式。教师可以选择一篇或几篇具有代表性的文章，事先 印发给学生，让他们各人先做好准备，然后组织课堂讨论，交流看法。最后由教师总结， 有时可以组织学生集体评改，在小组互改的基础上，各组交流批改情况，选出优秀习作向 全班朗读，师生共同比较、分析、评论，有时也可将全班作文发给学生传阅，让他们推荐 佳作，然后进行评论。交流讲评可以督促学生仔细分析研究批改过的作文，培养他们总结经验的能力与习 惯。这是一种发动学生自己探索写作规律的有效方法，它能积极引导学生重视教师的批改， 并通过彼此交流达到互相启发、共同提高的目的。（作者单位：山东菏泽牡丹区东城中学）其他参考文献Baker, Sheridan. Th
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