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1、注重课堂提问 提高教学效率注重课堂提问 提高教学效率是小柯论文网通过网络 搜集，并由本站工作人员整理后发布的，注重课堂提问 提高教学效率是篇质量较高的学 术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，注重课堂提问 提高教学效率的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如 需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮 您代写论文，以下是正文。摘要课堂提问是一种既具科学性又具艺术性的课堂教学组织方式。本文主要探讨 了英语课堂中教师提问的方式及其重要性，从而来提高教学效率。关键词课堂提问 重要性 提问形式 教学效率一、引言课
2、堂提问法是一种古老的教学方法。2000 多年前，我国的教育专著学记中就有 较系统的关于“善问”， “待善问”经验的总结。古希腊的著名哲学家，教育家苏格拉底也用此 法，后世称之为苏格拉底法或“产婆术”。课堂提问法是指教师在课堂上就某个问题提出询问，学生口头作答，从而获得知识， 发展智力的一种教学方法。其主要目的在于传授知识。教师可根据教学要求和学生实际， 提出一系列连贯性的问题，让学生运用已有的知识和经验对当前事物的观察所得积极思考， 获得新知识。此外，教师根据学生学过的教学内容提出问题，要求学生回答，以便学生获 得的知识进一步系统化，从而达到复习巩固旧知识和检查学生知识的目的。二、课堂提问的重
3、要性在英语课中，教师的提问技巧是至关重要的。试想：一位教师在课堂中经常无针对 性地提“Do you understand?”“Are you clear?”等这样的问题，便难以达到教学目的。因为大 多学生一般不会当众承认他们不理解所学的东西，如果回答“No”，无非表明他们没有认真 听课或理解能力差，于是边会敷衍地回答：“Yes”。久而久之，学生对教师提出的问题也就 不痛不痒了。还有一种情况也使教师倍感头痛：一些学生当回答问题屡次受挫时，便会丧 失学习兴趣甚至于自信心，以致于对教师提出的一切问题保持“沉默是金”或是懒于思索地 回答：“Sorry, I dont know。 ”由此可见，教师的课堂
4、提问技巧在某种程度上决定了课堂教 学的效率高低。有效的提问方式不仅可以集中学生的注意力，而且能激发学生的学习积极性。比如， 过深或过浅的教学内容，教师无意义的重复和冗长的语句，都会使学生感到索然无味而产生厌烦导致注意力涣散。当学生注意力开始分散时，教师便可以采用提出问题的方法引起 学生的注意。提问应面向全班，可以指名让不注意听讲的学生回答。当然，提出的问题应 与正在进行的教学活动有关，以激发学生听课的积极性。同时，课堂提问还有利于培养学 生用英语思维的能力，提高学生的英语表达能力。由于大多学生习惯用汉语思维，且课外 用英语交流的机会很少，作为教师，要充分利用课堂督促学生把英语作为交际语言。学生
5、 通过回答老师的体温和同学之间的相互交流，在潜移默化中养成用英语思维的习惯和提高 英语表达能力。在教学实践中，笔者非常重视课堂体温这一课堂教学组织方式，下文就英语课堂提 问的形式，要求以及运用于教学中的注意事项几方面谈谈笔者的体会。三、英语课堂提问的形式英语课堂提问有几种不同的形式，教师可根据回答问题所涉及的思维层次而加以采 用。从低到高层次的排列为认知性问题会聚性问题发散性问题评价性问题。下面就 拿我在讲授“The Battle Against Aids”(新视野大学英语读写教程第一册第五单元)一文中 的提问形式来举例。1认知性问题（Cognitive Question）这类问题主要检查学生
6、对所学材料中有关背景知识或事实的掌握情况，着重考察及 强化学生多所学材料的记忆而不是理解。学生得从动态的，信息加工的角度来进行思维以 解决问题，从而积累知识。由于这篇课文的主题是关于艾滋病，学生或多或少了解一些。 为了让他们掌握更准确更系统化的关于艾滋病的知识，我让学生做了课前准备，让他们上 网查找任何形式的有关艾滋病的资料。等到上课时，当我问及“What do you know about HIV or AIDS？”我惊讶地发现学生们准备了充足的资料，内容远远比我想象的要丰富，而 且绝大部分学生在积极地参与，努力地把自己已获得的信息介绍给其他同学，而且形式多 样化。如有的通过自制幻灯片介绍了
7、艾滋病的传播途径，有的通过图片展示了艾滋病的症 状，有的通过公益广告爱在阳光下告诉大家要如何看待艾滋病病人，也有人通过短片 讲了关于艾滋病人的故事。例如，学生都了解到：“AIDS is a disease which destroys the natural method the body uses to protect against other diseases. It is a disease caused by the HIV, but AIDS is different from HIV in that the former usually causes death while HI
8、V may lead to AIDS. We can get HIV in four ways: （1） unprotected sexual intercourse with an infected partner (the most common) ;（2）blood and blood products through, for example, infected transfusions and organ or tissue transplants; （3）transmission from infected mother to child in the womb or at bir
9、th and breastfeeding.” 老师引出的这个问题让学生自己去解决，效果远远比老师自己对艾滋病的讲解要好 得多。学生不仅积极地参与到课堂，对艾滋病的了解加深许多而且印象深刻，在某种程度 上也起到了一定的社会意义。2会聚性问题(Convergent Question)这类问题要求学生采用对照，比较，概括的方法，对所学材料进行分析综合，然后 给出答案。讲授完课文后，学生了解到：AIDS has become a serious social problem in America and now many organizations have emerged to stop the s
10、pread of AIDs The writer of this article lists some ways of winning the war against AIDs.留给学生思考的问题是：What are the ways to combat AIDS discussed in the passage?于是，学生们再回到课文中进行概括，很快就给出了正确的令人满意的答案。“First,speak to your community in a way they can hear. Second, train teenagers to educate their peers. Last,
11、 redefine at riskto include women from different backgrounds and marriage status.”显然，这类问题能提高学生的分析综合能力。3分散性问题（Divergent Question）这类问题要求学生进行创造性工作，充分发挥其创造性思维和想象力，这能将学生 的认识引向新的高度。例如，本文提到很多艾滋病教育计划放在美发店实施，我问学生： “Why so many AIDS educational programs operate in beauty shops？”学生仔细思考后，便得 知一个重要的原因是大多妇女喜欢去美发店，
12、而她们又是最易感染的群体。 课文讲完后，我问了学生一个这样的问题：“What would you do or feel if you were a AIDS patient?”学生于是发挥自己丰富的想象力，进行一种创造性思维。他们的回答有：“I wish people would not look down upon me.”“I wish I could be a volunteer to educate more people about AIDS.”等等。他们在思考的同时也加深了对生命的珍爱和对艾滋病人的理解。4.评价性问题（Evaluation Question）这类问题要求学生对处于
13、特定条件下的某事件，某人物作出评价，或作出取舍选择， 并陈述其理由。最后，我让学生讨论：What should we do in order to win the war against AIDS?通过讨论，学生各抒己见，互相启发。他们得出了一些结论，如：（1）We should be clear about the ways it spreads so as to avoid improper fear in social contact; （2）We should arouse the public awareness of the fact that everyone is at ris
14、k and that all of us have a right to protect ourselves. （3）We should always add nothing but health 注重课堂提问 提高教学效率是小柯论文网通过网络 搜集，并由本站工作人员整理后发布的，注重课堂提问 提高教学效率是篇质量较高的学 术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，注重课堂提问 提高教学效率的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如 需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮 您代写论文，以下是正文。to ou
15、r life, saying “No” to any addictive drugs, making friends with peers of good taste, and staying away from unnatural sexual contact. 这类问题能培养学生对某事物作判断的能力，并且能充分发挥学生学习的积极性和 主动性。总之，在提问时，教师必须采取各种灵活的方式，促使学生积极思考，为学生提供 尽可能多的实践机会，进一步提高学生用英语表达自己思想的能力。但是，教师在提问时， 要注意到提问的一些要求。四、英语课堂提问的要求1营造轻松，活跃的课堂气氛成功的英语课堂教学的关键
16、就在于学生为自己以及教师为学生创设积极主动，生动， 活泼，有效的学习条件，因此，创建一种宽松愉快，和谐合作的课堂氛围是提高教学质量 的一个必不可少的条件。为了激发学生学习的积极性和主动性，教师在提问时，必须消除学生的紧张心理。 因此，在平时，教师应与学生建立和谐的师生关系，学生在心理上和感情上倾向于教师， 那么，教师所讲授的知识很容易被学生接受，学生便会与教师默契地配合，教学也能在一 个轻松，活跃的氛围中展开。学生回答问题时，不仅会认真思索，而且敢于用英语表达自 己的意见和想法。2问题准备充分教学过程是一个充满变数的过程，教师面对的是活的学生，常会提出一些预想不到的问题，但这并不意味着课堂上教师想到什么问什么， 课前毫无准备的教师容易导致教学的失败。因此，教师应根据教学目的，任务和学生的知 识基础，设置相宜的问题，一些关键性的问题教师在备课时考虑好，并写入教案，做到有 的放矢。3提问明确，有启发性教师提出的问题不能似是而非，模棱两可，要根据教学原则的要求多提特殊疑问句 型的问题，尽量避免简单的一般疑问句型的问题。这
