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2、。一、从小学生的生活实际问题中引入新的知识点在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新的知识点，会使学 生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新的 强烈愿望。二、紧密结合小学生的生活实际，学习新的知识数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们 能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把 学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观观察和实践来理解数学概念，掌握 数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。三、教师要善于挖掘现实生活中的素材，巩固新知识比如，200
3、0 年我在教学分数应用题时，正好遇上第 27 届奥运会即将在悉尼举行， 于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固 所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，如“前两届奥运会上中国运动员夺 得 32 枚金牌，其中女运动员夺得金牌占 5/8，女运动员夺得金牌多少枚？”另外，我还组织 学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？朱惠说：“16 枚。 ”黄燕说：“比上届多 3 枚。 ” 胡梦说：“能夺得本届金牌总数的 1/15。 ”于是我就问：“要知道黄燕预测多少枚，需要知道 什么条件呢？要知道胡梦预测多少枚，你认为需要知道什么条件呢？这是一道学生感兴趣的贴近
4、他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题， 不仅锻炼了学生捕促信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。四、教师要深入到学生的现实生活中，应用新知识在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解 某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均 年龄等。在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生 互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校商店，通过买一 些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学生把家里的零钱凑起来，计算出总 金额，通过这些活动，让学
5、生熟悉了元、角、分以及它他之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值 和应用广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生 意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识 事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。从而激发学生学习数学的兴 趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题， 形成勇于探索、勇于创新的科学精神。（作者单位：山东菏泽牡丹区黄罡镇中心校）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical St
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