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2、参与识字教学当中。关键词低年级识字教学 识字能力 识字方法识字是阅读和作文的基础，也是低年级语文教学的主要任务,它对学生语文素养的形 成有着十分重要的意义。新课程标准在第一学段的阶段目标中，对识字有这样一个要求： 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何让学生产生“喜欢”的心理?萌发“主动”的行为呢?一、引导学生主动参与,共同探索识字方法苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望 感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。 ” 在教学中,我积极尝试着让学生寻求适合自己的识字方法，逐步培养学生自主识字能力。1.猜谜语，识汉字猜谜语是
3、学生喜闻乐见的一种智力游戏。我常常根据字形或字义的特点把生字编成 谜语，激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中识字。在教“手”字时，我编写的谜语是:两棵小 树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生的兴趣很浓,在猜谜 的过程中不光认识了“手”,还记住了手的特点。2.听故事，识汉字在教学中,我还经常巧妙地根据汉字字形和字义之间的关系,通过生动形象的语言，把 抽象的汉字演化成一幅画面或一段情境,让学生牢固地记住生字。在教“游”字时，我一边讲 故事:一个小孩子（子）戴着顶帽子（） ，在个方形水池子(方),干什么呢?哦,他在学习游泳 的大本事!一边在黑板上逐一写出笔画，学生在饶有兴趣的
4、故事中就记住了汉字。3.想画面,识汉字合理利用低年级学生擅长形象记忆的优势，引导学生通过汉字字形和直观画面的对 照,寻找相似点,从而记住汉字。在学习“燕”字时，学生通过观察和比较燕子的图片和“燕”字的字形,就可以进行形象识记“廿”是燕子的头部；“口”是燕子的身体；“北”是燕子的翅 膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。4.做动作,识汉字有些汉字,如果通过动作演示来让学生准字音，记字义，往往会收到意想不到的效果。 如“扛、拨、踢、抱”等字，让学生做一做动作，读一读字音,说一说为什么“扛”字是提手旁， 而“踢”是足字旁,学生就会记得非常牢固。5.变“魔术”，识汉字教学中，我结合语文园地中的“这样识字真有趣
5、”这部分内容,组织了“变字魔术大比 拼”的游戏。先选出一些简单的字,然后让学生加一两笔变成新字,看看谁变得最多。比如,学 生根据“木”字，变出了：本、禾、术、未、米、休等字。通过这样的游戏，可以让学生认 识更多的汉字。6.找规律，识汉字汉字是音、形、义合而为一的文字,其独特的构字方式是有规律可循的，这种规律给 我们的识字教学提供了一定的便利条件,我们要学会充分地利用。例如，北师大版第一册识字第 4 课操场上,里面有很多形声字，联系以前学过的 一些形声字，让学生从大量的表象中感悟形声字声旁表音、形旁表义的特点，并逐渐培养 学生根据形旁了解字义,根据声旁猜读字音的学习能力。二、拓展学生识字空间，丰
6、富学生识字的平台生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂,把课内课外结合起来，让学生识字 的天地更加广阔。1.在校园里看图识字给教室里的各种物品贴上写有名称的卡片,学生可以在课余时间一起认,一起读,互相 问,还可相互纠错。这样，识字活动轻松自然效果明显。 让刚入学的孩子每人制作个性名片。同学们在认识新同学的同时，就认识了各自的 名字,无形中就学会了不少的汉字。带领新入学的学生参观校园,引导学生认识各种标牌、标语、黑板报等上面的汉字。 既让学生熟悉了学校,又在有意无意中学会了汉字。2.在家里张贴标签学生对自己的家是再熟悉不过了。为此,我设计了一个“张贴标签”的识字活动。让学 生把在老师的指导下
7、制作的写有各种家用物件名称的标签装在识字袋里,再根据老师每天的 不同要求回家张贴,并把物件的名称念给父母听，让学生在生活中快乐地识字。3.在社会中发现生字孩子们生活在一个充满汉字的世界里，但是,一年级的孩子还有很多的汉字都不认识。 于是,我就鼓励孩子在生活中发现生字,在教室设置了一块“生字万花筒”的版面,让学生把发 现的生字写在上面,老师和学生一起学习。这样的活动新鲜而奇妙，还有效地激发了学生识 字的主动性和积极性。4.在实践中运用生字著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。 ”活动是儿童生活的一部分， 我从儿童的生活和兴趣出发，创设运用汉字的模拟情境,开展多样的语文实践活动。比如
8、,举 办“娃娃超市”、 “花的世界”、 “秋天的田野”等活动,通过介绍商品、描述景色等环节,让学生在 愉快的活动中认识汉字、运用汉字。一个个小小的方块汉字，蕴藏着无穷的乐趣和奥妙。我们可以结合学生的年龄、思维特点和活动范围，充分发挥自己的创新意识，积极探索更为鲜活有效的识字教学的方法, 调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学当中，鼓励学生多运用， 多实践,为学生创造获得成功和自信的机会，从而使枯燥的识字教学成为培养学生激发兴趣 和热情探索的舞台。（作者单位：陕西西安市碑林区沙坡小学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6
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