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2、怀展开论述，供大家参考。关键词德育 人文关怀 主体性高校德育，作为思想政治工作的重要组成部分，既要坚持人文关怀的新理念，又要 积极运用人文关怀的新方法，让高校德育充满人文关怀。一、人文关怀的涵义“人文关怀”，普通人的理解很简单，就是对人的关怀。 “人文”是一个内涵极其丰富而 又很难确切指陈的概念， “人文”与人的价值、人的尊严、人的独立、人格、人的个性、人的 生存和生活及其意义等等密切相关。人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定， 对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、 爱护人、尊重人，是社会文明进步的标志，是人类自觉意识
3、提高的反映。对高校德育工作而言，就是要以学生为本，尊重学生的主体地位，维护大学生的根 本利益。为大学生健康成才服务，在学习上促使其努力完成学业，在生活上努力帮助其解 决生活困难，在思想上做好解惑工作，强调给大学生更多的人文关怀。二、德育工作注重人文关怀的必要性1.对学生主体地位的忽视主体性是人的本质属性，是高校德育活动中最基本的因素。高校德育应该尊重学生 的主体地位，使之在没有束缚、没有压力的状态下，即在心理自由的状态下接受思想道德 教育，形成思想道德认识和道德实践的认知能力。而当前高校德育和教学过程中，较多的实施“单边政策”，往往不重视师生的双边活 动，不认为思想教育是互动的过程，思想的交流
4、，而是过分突出教师的主导作用及权威，很少照顾到学生的思想状况和心理特点，一味从教师的主观愿望出发，轻视或完全忽视学 生在教育过程中的主观能动性和主体地位，忽视了学生在接受过程中的感受，使高校思想 教育过程中的“双边关系”成为教育者的“独打”。这必然导致高校德育教育过程中的命令主 义注入，导致学生积极性严重挫伤，造成学生强烈的逆反心理，从而达不到德育的目的。2.缺乏针对性教育高校德育过程中，学生存在着不同层次、不同指向、不同强度的需要、兴趣和爱好， 这要求高校德育工作者必须从学生的思想实际出发，区别对待。而在现实中，高校教育者 往往只从自身情况出发对学生讲大道理，唱高调，进行抽象、空洞的说教，对
5、改革进程中 出现的新矛盾、新问题，对学生关注的热点问题和敏感问题，讲不清，甚至避而不谈，某 些涉及阴暗面的东西，也不能从理性的高度进行科学透彻的分析，不能真心实意地去解决 学生思想上的困惑和深层次问题，忽略学生的个性特点和个人要求，不能对学生开展有针 对性的教育工作。3.德育方法僵化高校德育过程中过分强调“灌输式”教育方法。当然德育工作的政治性决定了必须灌 输马克思主义理论及党的方针政策，但不等于说就要采取“灌输式”或“填入式”的方法，必 须把灌输的任务和方法加以区别，为了达到德育的真正目的，恰恰不能采取“灌输”的方法。 “灌输式”的教学方法把受教育者看作是接受器，用“注入式”、 “填鸭式”的
6、教育方式培养教育 学生，其后果是使学生失去应有的灵性。其次，高校德育更多的是从约束性出发，更多的 诉诸规章制度及行政管理手段强调说教管理及无条件的服从，而不是从人性的角度出发去 关心学生的发展，满足学生的需要，严重忽视人文关怀在德育中的作用。4.培养具有人文精神的合格人才的需要意大利诗人但丁说过，道德常常能够填补人类的智慧缺陷，而智慧却不能同样填补 道德的缺陷。在现实生活中我们常常看到有着高智商的人却没有能够获得成功，其根本原 因是他们在成长的过程中没有得到相应的道德的滋润和关爱，教育的根本是理想人格的培 养，没有人格培养的教育就是失败的教育，没有人文精神的教育也是没有灵魂的教育。现 在大学生
7、不仅需要有人为其传道授业，更需要有人为其解惑，给予更多的人文关怀。 三、注重人文关怀，笔者认为可以从以下几方面着手1.提高学校全体教职员工的人文素养众所周知，学校方方面面的工作都是为了学生全面成长和成才，立德树人是学校的 根本任务。德育工作不单单是学生工作干部的事情，其他机关干部、专业教师、后勤服务 部门同样负有育人的责任。要在教育中发挥人文关怀的作用，非常重要的一方面就是，人 文关怀能否实现，能够实现到什么样的程度，取决于关怀者本身的人文素养。一个自以为 是的人，就很难尊重对方的想法，更难将心比心，无法关心到对方内心的真实想法和感受； 缺乏人文素养的人，就不可能给予人文关怀；缺乏人文素养的人
8、，也意识不到最普通的人 也有精神的、人文层次上的需求，无法体量和尊重最基本的人性，哪可能有人文关怀的情 怀呢？所以，这就需要学校各部门开展工作时，要进行前期调研，充分做到以学生为本。2.让高校德育充满人文关怀，就是按学生的成长需要调整德育教育内容大学生在成长过程中，既有成长性的需要，又有发展性的需要；既有长远的需要， 又有近期的需要；既有物质性的需要，又有精神性的需要。这些需要都是人的全面发展不 可或缺的条件。德育教育要重视大学生的多种需要、满足大学生的多层次需求。要从学生 的需要出发设计德育教育内容，使德育教育更具针对性，把学生被动接受德育教育变为主 动接受德育教育，变“要我学”为“我要学”
9、，帮助学生自觉地把外在规范转化为内在的成长动力。3.高校德育工作要坚持“三贴近”原则，即贴近思想、贴近生活、贴近学习原则主要做好下面三个工作：一是做好思想引导工作，把思想政治工作做到大学生的心 坎上，要有针对性的帮助学生处理好学习、成才、交友、创业、健康生活等方面的具体问 题，引导学生培养良好的心理品质和健全的人格，帮助学生增强克服困难、经受考验、承 受挫折的能力。二要做好心理健康教育和心理援助工作，当今大学生碰到的很多实际问题， 并不完全是思想和政治领域的问题，有些是心理方面的困惑问题。三是要做好帮扶工作， 努力完善好国家助学贷学、奖助学金、勤工俭学、困难学生资助问题，通过多种渠道、多 种方
10、式帮助经济困难学生顺利完成学业，帮助学生缓解就业压力，完善毕业生就业服务体 系。在高校德育工作中注重人文关怀，要从实际工作做起，随着时间的发展，客观环境 条件的变化，人文关怀的内容也不断变化，需要学校全体教职员工牢固树立以学生为本的 意识，落实到具体工作中，开创高校德育工作的新局面。参考文献：1十七大报告高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利 而奋斗2刘申辉高校德育人文关怀的缺失与以人为本的思路探析J中国成人教育， 2007， （11） 3刘济良青少年价值观研究M广州：广东教育出版社，20034王东莉德育人文关怀与青少年德性养成J当代青年研究，2007， （10） 5林海燕
11、人文关怀：马克思哲学的重要纬度J沙洋师范高等专科学校学报， 2007， （6） （作者单位：山东青岛理工大学)其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary.
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