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1、加强院校教学督导 切实提高教学质量加强院校教学督导 切实提高教学质量是小柯论文网 通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，加强院校教学督导 切实提高教学质量 是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目 的，加强院校教学督导 切实提高教学质量的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些 文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的 论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要针对院校的特点和教学质量管理的现状，探讨了要从根本上提高教学质量， 必须加强教学督导，并根据作者自身的工作经验，谈了谈如何加强和改进院校教学督导
2、工 作的几点看法。关键词教学督导 教学质量 质量管理今天，在高等教育大众化的进程中，针对高等院校的特点和教学质量管理的现状， 探讨加强和改进院校教学督导工作的思路，确保院校教学质量的快速稳步提高，对于院校 的生存和发展，具有不可低估的重要意义。一、要从根本上重视教学督导，加强组织领导1.提高思想认识院校教育是“树人”工程。许多院校的教育实践证明：教学督导工作的成效与院校的 整体建设紧密相联。教学督导作为提高院校教学水平和教育质量的重要手段，具有显著的 重要地位和不可替代的积极作用。如果院校教学活动中不重视教学督导工作，疏于对教学 质量的有效监督和管理，轻则会造成教学质量的下滑和院校知名度的降低
3、，重则危及质量 建设的长远发展。因此，院校各级党委、领导机构对教学督导的作用应该看得更重一些， 真正从思想上引起高度重视，摆正教学督导工作与院校全面建设的关系，对教学督导工作 要“党委常议、领导常抓、机关常管”，及时总结、推广经验，勇于发现、纠正问题，促使 教学督导工作紧跟院校建设发展的步伐，不断向科学化、规范化的方向健康发展。2.加强组织领导应做到以下三点：一是教学督导组成员应相对稳定。由于教学督导组人员通常由各 系、机关业务部门临时选调，多为在职教师，兼职工作，并经常更换，这造成了教学督导 人员的组织管理上工作难度较大，教学督导经验不易积累，教学督导时间不易保证，教学 督导质量难以提高。为
4、克服以上不足，督导组成员一旦选定，无特殊情况时最好在 35 年 内不做大的调整。同时，业务部门应与督导人员所在单位搞好协调，从各项工作任务的安 排上切实保证督导人员有足够的精力用于开展教学督导工作。督导人员数量可根据院校教学规模设定为几人至十几人。二是应慎重选调教学督导组成员。要选教学经验丰富的教师担任教学督导员，真正 把“教学行家”放在教学质量管理的一线岗位上去。选调教学督导组成员时，可主要在中、 老年高职教师中物色对象，但要避免搞“论资排辈”，要打破传统的观念，敢于大胆起用那 些教学出色的中、青年高（中）职教师，把他们安排在教学督导的一线位置，使更多的优 秀教员有接受锻炼和学习的机会。三是
5、应合理确定教学督导工作量。多数督导组成员身兼数职，工作忙，任务重，而 教学督导工作的随机性强，体力、脑力消耗大，这些都给督导人员的工作时间和精力分配 带来较大影响。所以，为提高督导人员的工作积极性，应合理量化教学督导工作量，并与 其他教学工作量一样对待，作为有关人员晋职称、领取教学津贴以及评定专业技术职务的 依据之一。二、要切实深入教学一线，实施全方位督导校园内的课堂教学，一般都在教学督导组工作的安排之内，而校园外的教学，如参 观见学、实习、校外作业，往往成为教学督导的“死角”。这样进行教学督导，很难收到保 证全课程教学质量的预期效果。笔者认为，应通过不同渠道，采取多种手段，深入教学一 线，进
6、行全方位的教学督导。教学督导组不但要对校内所上课程及时督导，还要特别关注对校外作业等校外教学 的督导。督导组每学期要把校外教学情况模一遍，深入了解学生学习的状况，认真听取教 师和学生的意见和建议，及时发现并解决教学中存在的问题和漏洞，达到促进提高教学质 量的目的。组织外出教学的单位要及时汇报教学工作的实施情况，让教学督导组掌握更多的一 线情况。督导组不能长时间进行现场督导的外出作业单位，要主动、及时、准确地把当天 的教学情况向教学督导组汇报，反映教学情况以及教员和学员的意见，并提出合理化建议。 三、要坚持分类督导，因课制定标准不同类型的课程，在组织教学上有很大的差异，教学重点也明显不同。如果在
7、教学 督导中不区别对待，而是采取单一的模式去检查、指导，不仅不利于及时发现、准确指导 和妥善解决教学中的问题，而且还会造成工作僵化、缺乏活力，缺少可信性。因此，对不 同类型的课程应坚持分类督导，因课制定检查评定标准。也就是说，应根据基础理论课、 专业基础课、专业实习、外出作业等不同类型课程的特点，分门别类制定出符合各类课程 特点及教学规律的教学督导内容和评定标准，并采取不同的督导方式方法进行督导，以减 少教学督导工作的盲目性和不合理性，增加针对性和科学性。如对实验课教学进行教学督 查时，主要应侧重：按照教学大纲、针对教学对象和课程特点上好实验课的能力；实验准 备的充分程度；实验设计的科学性；实
8、验方法的合理性；实验过程的完整性；实验结果分 析的准确性；实验的组织能力；学生完成实验项目的质量；学生对实验项目的理解程度； 实验课秩序，等等。而对野外作业进行教学督导时，主要应侧重：按照教学大纲、针对教 学对象和课程特点上课的能力；课前准备是否充分；实装操作、组织与指导能力；作业过 程是否完整；作业方法是否科学；作业质量；作业秩序；作业安全，等等。四、要抓住薄弱环节，实施重点督导事物发展的不平衡规律，决定了教师在教学上必然有能力强弱、水平高低之分。如 何使能力“弱”的变“强”，水平“低”的变“高”，是使教学工作上台阶、上水平的一个关键，也 是摆在院校各级领导和机关面前的工作重点。因此，必须抓
9、住影响教学质量的薄弱环节重 点督查、重点指导、重点帮扶，尽快提高教学能力与水平。1.要及时发现教学中的薄弱环节教学督导人员应端正工作指导思想，坚持高标准、严要求，抓住教学中的薄弱环节， 善于发现教学中的问题，敢于揭露矛盾；不徇人情，不降低督查标准。要真抓实干，落实 教学督查制度，不走过场，不隐瞒问题，不“报喜不报忧”。要准确分析院校教学工作中的 主要薄弱环节，实施重点督导；同时，要认真做好转化工作，通过查、导、帮、学，不让 教学工作中存在死角，不让一门课程因教学质量问题而拖院校教育教学质量的“后腿”，促 进院校教学质量的协调发展和稳步提高。2.要重点抓教学准备工作的落实课前教学准备工作，是教师
10、实施课程教学的一个重要环节。课前教学准备工作的质 量，直接影响教师的授课质量。所以，教学督导组不仅要注重课程教学过程中的督查工作， 更应注重课前教师对各项准备工作的落实情况，力争把问题解决在萌芽状态。课前，教学 准备督查的主要内容应包括：教案质量；幻灯（多媒体课件）质量；教学装备器材、仪器 仪表、保障人员的准备情况；试讲质量，等等。对课前准备督查中发现的问题，应立即反 馈给受检单位或个人，以便及时修改完善，确保课前准备工作的质量。参考文献：1洪煜亮.教育督导及教育评估M.北京：北京师范大学出版社，1993.2刘淑兰.教育评估和督导M.上海：华东师范大学出版社，2000.3张增印.军校管理发展研
11、究M.北京：海潮出版社，2001.4于岩，张平.实行校内教学督导机制，健全高校教学质量监控系统J.中国冶 金教育，2001.（作者单位：武警石家庄指挥学院）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1
12、987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longm
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