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2、准要求我们在新课程教学过程中，要树立开放的、综合的课 程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观，要保证每个学生积极参与，动手动脑， 并在活动中培养、提高学生的能力。建构主义理论认为，现代教学过程是让学生主动建构 知识的过程，而不是教师向学生单纯传递知识的过程。因此在教学过程中，应强调师生共 同参与，采用启发诱导式教学，让学生积极参与到课堂教学中来，使学生真正成为课堂的 主人。一、情景教学法，让学生的大脑动起来情景教学法，就是教师根据教材的具体内容，运用多种知识和教学手段，设置课堂 教学情景，启发学生学习兴趣的一种开放式的教学方法。在情景教学法中，尽量为学生创 设各种情景，与学生互动，让学生
3、感悟，在学生理解的基础上渗透历史与社会知识，从而 达到从感性认识上升到理性认识的转变，不但能使学生学得轻松，而且牢固掌握所学知识。 如在教学多彩的世界时，为了让学生理解“中国独特的民族文化”时，可创设“中国文化 餐约翰的中国之旅”的教学情景（课件展示）：（1）约翰是一个澳大利亚青年，他准 备到中国旅行，请你为他列举一些有代表性的中国文化。 （2）约翰来到北京，见到了这样 一幅图案（2008 年奥运会会徽） ，请你告诉他这是什么？它包含了哪些文化要素？它的设 计有何妙处？（3）约翰拍下了三张民居照蒙古包、窑洞、傣“高架桥”。猜一猜：约翰 去了哪三个地方？他在当地吃到什么风味小吃？看到什么特色娱乐
4、？约翰的疑问：人们为 什么要建造这样奇特的房子？（4）结束中国之旅时，约翰由衷地发出了赞叹，当你听到他 的赞叹，你心里怎么想？以上情景的创设，在学生心理上造成某种悬念，可以调动学生的 认知积极性，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性，使其在主动探究的过程中进行 学习，开动脑筋去解决问题。又如在教学五四运动时，插入“五四运动”前后经过的记录片录像，用 5-6 分钟 时间，能直观再现当时学生罢课、上街游行演讲及工人罢工、商人罢市的中国人民“内惩国 贼，外争主权”的决心和不甘屈服的斗争精神。然后在此情景下与学生一起探讨五四运动的 起因、经过、结果及影响。这样，就使学生的大脑真正动了起来，不仅获得了
5、知识，而且 还培养了学生的能力，促进学生思维活动的发展。二、讨论法，让学生的嘴巴动起来新课程理念要求学生不仅要多动脑，而且还要多动嘴。讨论法教学，可以让学生的 嘴巴动起来。讨论法教学是在教师指导下，学生围绕一定的主题，各自发表意见，共同研 究，达到理解知识、提高能力的教学方法。讨论是人们进行思维交流的最好形式。在教学 过程中，教师要善于组织学生对某些问题展开讨论，发表见解，做出评判，加深对知识的 理解和运用。如在教学万类霜天竟自由时，为了理解竞争的含义，作用，可设置以下 一些栏目与问题，让学生展开讨论：（1）说一说：你所知道的竞争是怎样的？社会生活中 的竞争有哪些？你们参与过哪些竞争？（2）议
6、一议：参与竞争有什么作用？你的观点和依 据各是什么？（可与你的同桌讨论回答） （3）辩一辩：竞争是利大于弊，还是弊大于利？ （四人小组讨论，派一代表发言）这些问题一提出，学生便争先恐后要求发言。尤其是第 三个环节“辩一辩”时，正反两方代表进行课堂大辩论。课堂上唇枪舌剑，双方代表有理有 据，以理服人，课堂气氛达到高潮。这一活动训练了学生的辨证思维与语言表达能力，巩 固了所学知识，提高了判断是非的能力。学生的个性得到了释放和张扬，学生的能力得到 了提高。又如在教学多彩的世界时，为了让学生理解“独特民族文化的作用”时，教师可 虚拟一个“四城申博”场景法国、埃及、日本、美国各一个城市申办 2015 年
7、世博会。四 个国家邀请四小组同学分别担任本国文化使者，在评委面前大力展现该国风采。一组代表 发言，其他三组当评委。尔后出示影像资料四国文化图片欣赏。让学生准备三分钟来 展示才华。这一活动一开始后，学生情绪非常高涨，大家各抒己见，仁者见仁，智者见智， 讨论十分热烈，甚至争论得面红耳赤。推荐的代表发言铿锵有力，表达清晰，口头表达能 力显现，主体性得到充分体现。这样，学生学得开心，教师教得轻松，课堂效果明显提升。三、游戏法，让学生的双手动起来游戏法，就是让学生在游戏中学习。游戏的本质是假设、模仿，在想象的外部环境 中有意识地模仿活动。游戏实际上是为学生创造一种极为良好的外部环境。故我们在课堂 教学中
8、要尽可能给学生创造动手的机会，动手游戏促使学生思维敏锐，使学生始终处于兴 奋状态，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂实效。如在教学大洲和大洋时，可安排 让学生自己动手搞拼图游戏，让学生“先认图，再拼图”，学生拼好图有了直观印象后，再 让个别学生用鼠标点击七大洲四大洋，把它们放到各自的位置上。课堂上学生十分活跃， 动手游戏激发了他们主动参与的欲望与自信。在游戏中，学生的注意力高度集中，思维潜 力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，教学效果明显 提高。又如在教学应对资源危机时，为增加学生对节约资源感性的认识，可设计一个 “你会垃圾分类吗？”的游戏活动，让学生用动画形式把垃
9、圾分类。一石激起千层浪，学生 兴高采烈地投入到活动中去。本课结束时可设计让学生书写“你的节约倡议”，然后出示教师制作的“残缺的地球”，要求学生把写好的倡议逐一贴在“残缺的地球”上，学生通过这一 个游戏活动结束本课。这些活动贴近学生实际，唤起学生节约意识，让学生的双手动起来， 使其主动参与，课堂变得更加活跃，学生的学习兴趣得以充分激发，同时学生的能力也得 到了培养。新课程以人为本的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求以教师为主 导，学生为主体。只有让学生动脑，动嘴，动手相结合，让学生在做中学，在学中做，形 成“师生互动、生生互动”的良好氛围，这样的课堂才会真正“动”起来，学生才会最大程
10、度 地参与到课堂教学中来，他们就能亲身去感受去体会去领悟，从而获取知识经验，就能促 进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“轻负优质”，真正落实新课程教学。（作者单位：浙江绍兴县王坛镇中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London
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