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1、小学生数学日记的评价功能小学生数学日记的评价功能新课程中所倡导的表现性评价是评价内容中新的概念,代表着今后评价改革的主要方向,数学日记则是属于表现性评价的一种。一、数学日记的功能。通过学习我们发现数学日记可以是课堂与生活之间的一条通道,也可以是数学学习和内心感受的桥梁,它在内容和形式上比较灵活.内容上可以是对数学学习的感受,对生活中数学问题的观察,也可以是趣味故事.在形式上可以是记叙,可以是故事,童话,可以是表格,图文结合,甚至是磁带录音,给予学生非常自主的空间.因此,数学日记具有以下功能: 数学日记不仅是用于评价学生的数学知识,而且还可以用于评价学生的思维方式。数学教育的目的之一是要发展学生
2、数学语言交流能力,而写数学日记正是为学生提供了一个让学生用数学语言或自己语言表达数学思想的方法和情感的机会。数学日记还可以发展成为一个自我报告,评价自己能力或反思自己问题解决的策略.从这个意义上说数学日记有助培养和评价学生的反省认知能力。二、指导和开展研究数学日记。日记的形式考虑到学生的年龄特点和认知水平,我从少量开始,一星期一次.在形式上我们采用单页纸记录,不会写的字可以用拼音代替,也可以画成连环画,甚至可以用磁带录音等方法记录数学日记.研究中我根据学生的年龄特点,认知水平确定数学日记的内容及形式.一年级日记内容:(1)联系生活实际,发现生活中的数学.例如:找一找身边的数(2)记录数学课上有
3、趣的事,想对老师说的心理话等.例如:在学完 5 的组成后,请向爸爸妈妈说一说你们组开展抛圈游戏.说明:你说请爸爸妈妈做记录,也可以录音或者或连环画,不会写的字用拼音，每一篇长短不一。二年级学写数学日记是有一个过程的,也许是学生刚学完乘除法以及有关元角分的计算,在这个阶段学生经常会写一些记流水帐式的购物过程,刚开始为了提高孩子对数学日记的兴趣,可以允许学生写一些记流水帐式的购物过程,如果长期写这样的很少思考价值的日记,就不如不写了.因此我们在二年级的学生数学日记里逐渐引导学生学会体现一种数学发现,数学思考,数学方法.如要求学生写写他们是如何解决某一个问题或记录某一天自己问题解决的活动.如在学完千
4、克的认识,可以引导学生写写我们班级开展帮助大家理解“一千克“有多重的活动,并说说你的感受.三、四年级( 1)我们着重引导学生从数学思考,数学发现及数学感捂方面写出数学日记(学生日记)今天学的新知识今天,我们学习了除数是整百数的除法.说到整百数的除法,你也许会说:“不就是几百几百吗有什么稀奇!“不过,今天我们可不是就这样简简单单的几百几百了,那么,我就告诉大家我们今天用的这种方法吧!假如有一道题:30050= ,我们可以把被除数缩小 10 倍,当然除数也要同时缩小 10 倍,就变成 305= ,而 305 正好等于 6,所以 30050 也就等于 6 了。其实,这种方法也就是我们以前学过的商不变
5、的性质来算,不过,不一定是缩小 10 倍,缩小 100 倍,缩小 1000 倍,都可以,但一定要记住,被除数和除数必须同时缩小相同的倍数,才能让商不变.这不正是“温故而知新“的道理吗用旧的知识来重新理解新学的知识,真是两全其美呀!(2)在后半学期增加了以下内容:有时还为提供一个数学日记的表格,规定一些他们写的内容.姓名: 日期今天数学课的课题: 所学的重要数学知识: 理解得最好的地方: 不明白或还需进一步理解的地方: 你对什么问题还有不同见解: 今天你和谁一起合作解决了什么数学问题: 所学内容能否应用在日常生活中,请举例说明: 另外,在单元或学期结束时,要求同学们用数学日记的形式总结自己的学习
6、。(学生数学日记)考 92 分以后星期五的时候,我们班进行了第二单元数学测验,我一切都准备就绪了,所以并不感到考试的可怕.我们做得非常认真,可是,当我们知道还剩下 15 分钟时,大家都紧张起来,于是,我们就急急忙忙地做完交卷了.今天,我们都知道了自己的分数.试卷前半部分做的很顺利,但是因为我在最后的那一部分做得很匆忙,所以就有些出错了.最后,我只得了 92 分.我顾不上看分数,连忙找哪里错在哪儿:错了一道文字题,扣了 1 分;然后又错了两道应用题,扣了 7 分,一共扣了 8 分.但是我勤奋努力,在聪明题上,我又夺回了十分,所以我有 102 分.唉!那一道文字题真是不该错,5607 加 5299,本来正确答案等于 10906,我竟然算成等于 10966, 这就是粗心大意呀!啊!找出丢分的原因后,我的心情好多了,也不像刚知道分数那样闷闷不乐了!考多少分都不要紧,但是一定要知道错在哪里,为什么会出现这样那样的错误!真正把错误弄懂!最重要的是记住下次不再有同样的失误!数学日记-自主学习的良田,数学日记-数学思考的的再现,数学日记学生数学学习的心路历程,数学日记-数学学习与生活联系的纽带.
