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1、1学生问题意识缺乏的原因及发展策略学生问题意识缺乏的原因及发展策略谭志军（湖南省长沙市雨花区教科中心 ）罗建华（湖南省长沙市宁乡县第一高级中学 ）【摘 要】本文粗略地阐述了什么是问题意识，学生问题意识缺乏的原因以及发展学生问题意识的五种策略：让学生在民主氛围中，大胆发问；让学生掌握提问方法，科学发问；让学生在问题情景中，积极发问；让学生带着新问题走出课堂；完善教学评价，考查学生提问能力。【关键词】问题意识 缺乏 发展 策略1.问题意识及学生问题意识缺乏的原因1.1 问题意识人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱
2、使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。在我们的基础教育领域里存在着这样一个不容忽视的普遍现象：随着学生年龄的递升，问题意识越来越淡漠。长沙市 2006 年初中毕业会考生物试卷中有这样一道题：某班同学在 12 月中旬用活蚯蚓观察外部形态结构，同时观察在粗糙纸上及玻璃板上的运动，实验后放回土壤中，但第二天却发现这些蚯蚓均死在土壤表面。 （1）作为研究性学习小组的一员，你认为首先应研究的问题是_。 （2）针对你的问题，你作出的一种假设是_。 （3）针对你的假设，写出你的简要研究思路_。本题是一道集开放性、创新性于一体的综合题，命题意图是要求学生根据题干提供的
3、情境提出新问题，作出合理的假设，并针对假设写出简要的研究思路，考查学生提出问题、分析解决问题的能力。第（1）问抽样结果：36%的学生围绕蚯蚓的运动提问，如蚯蚓在粗糙纸上和在玻璃板上运动速度一样吗？蚯蚓的运动情况是教材中实验要求解决的问题，而在本题仅是一个背景，显然不是要求研究的问题。这说明这部分学生死记教材、死背实验，缺乏问题意识。1.2 传统的教学方式催眠了学生的问题意识2传统教育，课堂上学什么是老师事先安排好的，怎样学是老师备课时设计好的，学习过程是老师控制的，老师往往只要求学生学会回答问题，掌握回答问题的方法，而不要求学生学会提出问题，掌握提问的方法。有研究数据表明：课堂中的有效交际 9
4、0来自教师的提问和学生的回答，10来自学生的提问和教师的回答，问与答严重错位。另外教学评价只重视学生考试成绩这一单一的指标，或只注重学生解答问题的结果，而忽视解答问题的过程。这样，问题意识就失去了生存的土壤，又谈何培养学生发现问题、提出问题的能力呢？学生擅长的是解决现成的问题，如考查饲养和观察蚯蚓的实验时，如果出这样的题：“根据你的经验，应将蚯蚓饲养在一个怎样的环境中？”学生就能轻松应对。2.发展学生问题意识的策略发展学生的问题意识，即要使学生产生发现问题和解决问题的渴求和欲望，让学生在面临某一生物情景时，会自主地“提出问题” 、 “设法去解决问题” 、 “思考还有没有新的问题”最终使学生把发
5、现问题和解决问题变成一种习惯，成为一种学习品质。那么如何发展学生的问题意识呢？2.1 让学生在民主氛围中，大胆发问好奇、好问是儿童的天性，这就是问题意识的种子。要让这颗种子生根发芽，长成一棵叶茂枝繁的大树，就必须营造一个平等、民主、和谐的氛围。 在这种氛围中，老师面向全体，关注每一个学生问题意识的发展；老师对学生的提问以和悦的态度倾听，鼓励学生与老师就某一问题共同探讨；老师对学生提出的不明确的问题，采用和学生一起思考的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路，抓住关键处提问；老师对有价值、有创意的问题予以表扬鼓励，对不符合教学需要的甚至离经叛道的问题也予以合理的肯定。在这种氛围中，学生祛除了紧张、
6、自卑的心理，轻松愉悦，自由呼吸。这样不仅能激发学生主动提问，而且能互相引发思考，进而提出有价值的问题。2.2 让学生掌握提问方法，科学发问学生对生命科学有着浓厚的兴趣，对一些生命现象和基本理论心存疑问，但大部分学生缺乏提问的技巧，想提问不知怎么问，缺乏一定的思维方法与语言表达能力 。2.2.1 让学生明确提问的种类3按照布卢姆目标分类法，可以分为六个层次的提问，低层次思考的提问包括知识提问、理解提问、运用提问；高层次思考的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。如为什么菊花秋天开花而桃花是春天开？（受日照时间的影响）这是知识提问；日照时间是怎样影响植物开花的？（是基因与环境共同作用的结果）这是分
7、析提问。低层次思考的提问有利于知识的巩固，高层次思考的提问有利于创新思维的培养。2.2.2 教给学生发现问题的方法和技巧质疑的方法很多，通常有：（1）因果质疑法，如手触含羞草其叶片合拢来，这是应激性的表现，而手触仙人掌却没有反应。是否有的生物有应激性而有的生物没有应激性呢？（2）比较质疑法，如植物组织培养的培养基中加入蔗糖作为能源，而动物细胞的培养为什么以葡萄糖作为能源呢？（3）推广质疑法，如糖尿病是因为血糖浓度过高所致，可通过定期注射胰岛素治疗，那么对于低血糖病人为什么不用注射胰高血糖素的方法治疗呢？（4）反向质疑法，如长期较多地摄入高胆固醇食物是高血脂、高血压的主要病因，那么人体没有胆固醇
8、提供能不能维持正常的代谢呢？2.3 让学生在问题情景中，积极发问2.3.1 从日常生活的“一点一滴”中发现问题（1）将问题创设在学生熟悉的现实情境中，如学习“种子的萌发”时，出示完整的蚕豆和剥去种皮的蚕豆，有的学生就能提出“剥去种皮的蚕豆在适宜条件下能萌发吗？” （2）利用生动、鲜活的谚语、民俗设置问题情境，如“有收无收在于水，收多收少在于肥。 ”在赞美劳动人民智慧的同时，学生自然会问 “为什么会这样？” （3）通过揭示日常概念与科学概念之间的矛盾来创设，如很多人认为“夏季晨练越早越好” ，而研究表明“夏季晨练不宜早于 6 点” ，通过这两个观点的并列提出，激发学生的好奇心，引导学生思考。2.
9、3.2 从生物实验中提出问题生物实验是生物学的基础，不论演示实验还是分组实验，通过剖析实验原理、动手操作、观察分析实验现象，总有取之不尽的提问素材。如探究“馒头在口腔中的变化” ，通过设计对照实验，探究舌和牙齿在消化中的作用、唾液淀粉酶的作用。有的学生提出：唾液淀粉酶起作用的温度条件一定是 37吗？于是又设置4了 0、100两个实验组，对探究活动进行了拓展。2.3.3 导致悖论，引导学生提问在知觉中由于人们已有知识和经验的参与，使知觉往往不随条件变化而变化，表现为相对稳定性。当解决某个问题时，常会用解决类似问题的思维模式，造成思维定势带来的消极影响。教学中通过对同一问题推出两个互相矛盾的结论，
10、使学生处于思维矛盾状态之中，在比较中必然会发现问题。如人在海水中不能获得淡水而只能喝海水时就会有生命危险，因为醛固酮分泌减少，人体排出的水要比喝入的海水多。有的学生认为醛固酮分泌减少，细胞外液的渗透压增加，抗利尿激素分泌增加，排尿量就会减少。为什么会出现这个相反的结论呢？2.3.4 提供案例，激发学生思考高端的生物科学技术如克隆技术、湘云鲫、湘云鲤培育技术等，国内外重大事件如非典、禽流感等，生活实际中的某些实例。这些都是很好的生物教学案例，用于创设问题情境，学生会觉得具体、亲切和现代感，能激发学生积极主动地思考。如长沙城郊的很多居民将楼房顶部改建为一个小花园或小菜园，既绿化、美化了环境又有一定
11、的经济效益，但这些小花园或小菜园容易发生虫灾，其原因是什么？2.4 让学生带着新问题走出课堂传统教育是一种“去问题”的教育：学生有问题走进教室，没有问题离开教室。现代的教学理论认为，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决，让学生将课内的兴趣延伸到课外，探索更多的未知的问题。如探究 “种子萌发的环境条件”后，可以让学生继续探究“种子萌发与光的关系” ，或上网查询或设计对照实验，在学生的亲身体验中发展问题意识、提高学习的兴趣和实践动手能力。2.5 完善教学评价，考查学生提问能力将学
12、生的提问技能作为一项重要的评价指标。开展提问题竞赛，学习完一个单元后，布置提问作业，要求学生提出几个问题，全班评比，看谁的问题有深度、有价值。考试中采用提问题的题型，近几年高考、中考试卷中已出现这类题型，无疑对基础教育起到一个指挥棒的作用，对于提高学生的提问技能其作用不可低5估。参考文献：参考文献：1、杨炳华、杨炳华 让学习者提出问题让学习者提出问题 教学月刊教学月刊 2002（7、8）：）：272、石、石 磊磊 学生提问的动力机制、现状分析及应对策略学生提问的动力机制、现状分析及应对策略教学月刊教学月刊 2002（7、8）：）：1822文章英文题目和摘要：文章英文题目和摘要：The reas
13、ons for students lack of awareness of the problem and its strategy of development. Outline:The article simply clarifies what awareness of the problem is, why students are lack of it and here are five sorts of its strategy of development as follows:a) Create a democratic atmosphere to get students to
14、 dare to question.b) Teach students the ways of questioning to get them to be good at questioning.c) Create the situation of questions to get students to be ready to question.d) Encourage students to go out of the class with new questions.e) Perfect evaluation of teaching to test the ability of ques
15、tioning of students.(此文发表于此文发表于中学生物学中学生物学2008 年第一期年第一期)6我的大学爱情观我的大学爱情观1 1、什么是大学爱情：、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从
16、下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2 2、什么是健康的爱情：、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3 3、什么是不健康的爱情：、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4 4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自
