试论远程开放教育中的素质教育

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1、试论现代远程开放教育中的素质教育 农七师电大分校 许 杰 黎彩虹 试论现代远程开放教育中的素质教育 农七师电大分校 许 杰 黎彩虹 中央电大推出的 “人才培养模式改革和开放教育试点” 就是我国电大系统为贯彻落实中央 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定而采取的一项实际行动，其目的在于探索开放教育条件下人才培养的新模式，并在强化素质教育的基础上，最终构建起具有中国特色的终身教育体系。因此，如何结合开放教育学科教学的实际，将素质教育真正落到实处，是所有参加试点单位的共同任务。 一、素质教育的内涵 一、素质教育的内涵 所谓素质教育， 是指根据受教育者的已有发展水平和可能发展的潜力， 注重发展， 强

2、调内化的教育， 是使学员活泼地主动发展的教育。也可以理解为，素质教育是利用遗传和环境的积极影响，调动学员认识和实践的主观能动性，促进学员生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面和谐地发展，促进人类文化向学员心理品质的内化。素质教育的终极目标可以概括为：激发人的积极的思维活动；开发人的潜能 （包括认知能力、 思辨能力和创新能力） ； 规范人的实践。素质教育立足于人的生命整体，超越人的自然素质，建构个体的主体精神， 进而促进个体自我完善和发展， 其价值取向是使学员学会做人、学会认知、学会做事、学会交往，最终成为一个追逐时代精神、适应社会发展的人。 素质教育是电大教学模式改革开放教育试点的出发

3、点和归宿。开放教育是人的和谐发展的物化过程，而素质教育即是一个内化的过程。素质教育的目标是人的主动发展、人的个性发展、人的和谐发展；而开放教育作为一种人才培养模式，有利于人的主动发展，有利于人的个性发展，有利于人的和谐发展。开放教育是素质教育的有效载体。陈至立同志曾通俗易懂地说过，素质教育就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。 现代远程教育素质教育，是指在现代远程教育条件下，对接受远程高等教育的在职成人学员所进行的以其专业素质的全面提高与综合为基础的，以创新精神、实践能力和自主学习能力为重点的，以身心健康的高素质人才为培养目标的现代远程高等教育理念和思想。 现代远程教育素质教育的

4、特性是：1、开放性。远程教育的素质教育必须实现教育对象、 教育资源、 教育时空、 教学过程和学习形式的开放。2、终身性。远程教育是以终身教育理念为指导的教育形式，远程教育的素质教育必须体现终身教育和终身学习的要求。3、个体性。远程教育以学员为中心，提倡个别化自主学习，远程教育的素质教育必须以学员为主体，促进学员的个性发展，实现学员全面发展、个性发展和终身发展相统一。 针对远程开放教育的学员大都是在职成人的实际， 素质教育还应重视职业道德的教育与训练。2002 年 9 月，国务院在大力推进职业教育改革和发展的决定 中指出， 职业技术教育 “要加强爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”

5、的职业道德教育，加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务一线的高素质的劳动者和实用人才。 在实施素质教育时，牢牢把握素质教育的三个基本特征：全面发展、全体发展和个性发展；抓住二个重点：创新精神和实践能力；一个目标：培养创造型人才。 二、素质教育是开放教育本身的内在要求二、素质教育是开放教育本身的内在要求 现代远程开放教育是基于现代信息技术在师生相对分离的情况下进行远距离开放性教学的， 它具有鲜明的教育特征： 学员自主学习、学员个别化学习、师生关系平等。远程开放教育的内涵体现了素质教育、 终身教育、 创

6、新教育、 双主体教育、 情商教育等现代主要教育观。 开放教育的入学对象是针对全体适学人群； 开放教育以社会经济和科学发展要求设置专业和安排课程；开放教育利用最新科技成果，充分利用多媒体教学手段； 开放教育充分发挥学生主观能动性的灵活的学习方式；开放教育注重学员知识学习、专业能力培养并重，同时也十分重视学员学习能力、终身学习观念的培养；开放教育重视学科课程，同时重视活动课程和环境课程；开放教育把学员政治理论素质的提高和实践公民道德融会入教育教学之中； 开放教育灵活的学分制学籍管理办法等，都充分体现了教育的科学化、全民化、终身化、民主化、主体化和国际化的要求，体现了以全面提高学生素质为教育教学目的

7、的宗旨。总之，开放教育模式是素质教育模式在远程教育中的一种具体体现，素质教育是开放教育的出发点和归宿。 三三、现代远程开放教育实施素质教育的优势现代远程开放教育实施素质教育的优势 建立在现代教育技术基础上的开放教育， 它在实施素质教育过程中的优势主要表现为： （一）全新的教育观念。如果说素质教育是人类进入知识经济时代的必然要求， 那么开放教育的理念就为实现这一要求提供了理论上的支撑。 众所周知， 开放教育的本质是人人享受终身接受教育的权利，它不仅意味教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。 （二）全新的教学模式。开放教育强调学生“自主学习”，强调以学生为中心，要求教师从传

8、统的教学方式中解脱出来，变“教学”为“导学”，要求教师使用多种教学媒体，提供学习资源，指导学习方法、辅导学习小组、讲重点、解难点、释疑点，为学员做好服务，充分发挥学员的主体作用。显而易见，这种全新的教学模式有利于培养学员的创造精神和创造能力。 （三）丰富的教学资源和快速便捷的信息传播通道。开放教育赖以进行的物质基础是丰富的多媒体教学资源和快速便捷的信息传播网络。为此，包括中央电大在内的全国电大系统所有参加开放教育试点工作的单位， 为制作多种媒体教学资源， 投入了巨大的人力和财力。 （四）教育对象自身的优势。目前我国参加开放教育的主要对象是成人从业人员。他们有着施行素质教育独具的品质，一般说来，

9、他们的思想比较成熟，实践经验比较丰富，学习目的性明确，自学能力相对较强。 教育对象这种内在的优势， 一经与素质教育紧密结合起来，并得以充分的发挥， 开放教育条件下的素质教育就能够收到事半功倍的效果。 另外，远程开放教育是以教育机构与学员、教师与学员在时空上的相对分离为基本特征的教育形式， 而现代远程开放教育又是以计算机通信和网络为主要特征的教育形式； 现代远程开放教育网络的开放性与社会性极强，丰富性与复杂性并存，流动性与多变性明显，集体性与自主性结合，而以个别化自主性为主，这就给素质教育的实施增加了难度，提出了更高要求。 四、现代远程开放教育条件下素质教育实施的途径方法 四、现代远程开放教育条

10、件下素质教育实施的途径方法 现代远程开放教育条件下实施素质教育的基本思路和途径方法概括来讲既是：以党的教育方针为指导，以提高学习者的创新精神、实践能力和职业素质为重点，以课程教学为主渠道，以多种课堂为依托，大胆改革创新，全面实施素质教育，提高学习者综合素质。 （一）转变思想观念，适应远程开放教育素质教育的新形式 首先，各级领导要提高认识，转变观念，对素质教育问题引起重视，将实施素质教育提到工作的重要议事日程。目前参加远程开放教育学习的成人学员，都经历过传统教育的学习模式，他们已经适应了以校园、课堂和教师讲授为主的教学模式。 必须通过广大教师艰苦细致的思想教育工作， 学员才会树立远程开放教育、素

11、质教育、大众教育的新观念，才会从过去的以应付考试为目标的应试教育转变到以提高学习者自身能力为目标的素质教育上来， 从以教师为中心的灌输式教育转变到真正以学员为中心的自主学习上来， 从传统的以知识传授为主的教学模式转变到以探索、 发现、 协作解决问题等为主的创新教学模式上来，转变思想观念,尽快适应远程开放教育素质教育的新形式。教学过程每个环节都要适应素质教育的要求， 要在教学计划的制定、 课程设置中开拓与创新，加大课程设置中体现素质教育的课程比重，形成性考核、终结性考核和集中实践环节中都要体现素质教育。 细化素质教育各项内容， 制定出便于操作的考核标准，建立学员素质教育档案。 （二）坚持以课程教

12、学为主渠道、主阵地实施素质教育 远程开放教育的学员原则上是在职业余学习，因此，通过课程教学实施素质教育，既是从实际出发的可行之举，也是按照远程开放教育的规律特点办事的合理选择。在课程教学中实施素质教育，大致可以通过以下一些方式方法：实行学分制的教学管理制度；在课程教学中要重视人文精神教育；坚持个别自主学习和面授辅导、小组协作学习相结合；运用目标导学理论，加强素质教育的实效。 （三）切实抓好入学教育工作 目前， 开放教育的学生在入学时， 都进行入学教育， 并开设了 开放教育入学指南这门课程，但是，单凭这些有限课时进行教育是不够的， 我们进行开放教育入学教育的目的， 就是让学员转变学习观念，掌握学

13、习技术，学会利用各种方式进行自主学习，提高学习能力，因此，除了上好开放教育入学指南这门课以外，还要通过各种形式是采取各种手段在各种环境中对电大远程开放教育的理念、学习过程、学习方式及学习结果等进行宣教，并且要渗透到各学科的学习和考核中去。在学习过程中，依然开放教育的教学与管理方式对学员的学习过程进行监控， 使其逐渐形成应用现代教育技术进行自主学习的习惯。 （四）坚持以多种课堂为依托，整体推进素质教育 1、重视面授课堂教学。在远程开放教育条件下，面授教学已经大大压缩，但不能取消，而且必须结合各类课程的性质认真搞好，确保质量，注重导学环节，授之以渔。 2、大力开拓和发挥网络课堂教学功能。现代远程开

14、放教育的网络，既是教学资源的空间，也是人际交互的空间，又是师生群体活动的空间。作为资源空间，学员可以根据素质教育的要求和自身实际，搜寻所需资源信息，拓宽知识学习面，建构各自的知识结构。作为交互空间，学员可以通过师生之间、生生之间一对一、一对多的信息沟通、交互，实现人际之间的学习互助和人文关怀。作为活动空间，学员可以展示自己的学术观点、思想感情、精神风貌，在较大范围内实现跨时空的广泛交往，增进集体主义团队精神，这是远程开放教育的优势和特色。应该大力开拓网络素质教育的空间和功能，着力提高网络素质教育教学的质量和实效。现在面临的主要任务是:一要加强网络资源建设，提供足够多的优良教学资源。二要使用好网

15、络资源。对远程教育学习者， 则要通过入学教育、 计算机培训、 教学过程的实施，提出要求，进行考核，限期达标，帮助学员掌握和运用计算机技能提升自身素质。三要大力开拓网络素质教育的空间与功能。许多素质教育活动，包括过去传统学校教育的第二课堂活动，要尽可能地利用网络来进行，设置多种生动活泼、界面友好的素质教育主页、板块、窗口等，列出素质教育的各类内容、项目、活动菜单，加强组织指导，提出要求， 激励和吸引尽可能多的学员积极主动参加， 提高活动实效。四要维护好网络。学员在网络环境中交往活动空间扩大了，但开放不等于放任不管，必须加强导航，帮助学员学会搜集自己所需的信息，学会鉴别各类信息资源的性质，学会选择

16、有用的信息资源，学会加工信息资源，学会运用信息资源解决实际问题。 3、充分发挥社会实践课堂作用。对于远程开放教育的学员来说，社会实践是推进素质教育的重要途径和特殊课堂， 远教机构应当充分重视和善于利用这种途径和方式， 使素质教育更具远程开放教育的特色、优势和实效。其主要内涵有：一是重视实践环节教学对于素质教育的重要意义，搞好校外实践基地建设，认真按教学大纲和教学计划的要求，组织学员搞好社会调查、课程作业等实践教学，让学员把书本的理论知识与社会实际相结合， 从社会实践中学到更加鲜活的知识和经验。二是高度重视毕业作业（论文、设计），这是考核学员综合运用所学专业理论知识，分析、解决实际问题的终结性环节，对检测学员的综合素质十分重要。毕业作业一般应选择实际问题为课题，严格要求，加强指导，远程教育机构和用人单位密切配合，保证质量。三是结合远程开放教育专业实际，面向社会及行业开展社会调查、专题调查、专家访谈、参观考察、咨询服务等活动，使学员在实践中增长见识和才干。四是组织学员社团（或沙龙），根据自愿、方便和兴趣爱好的原则，开展多种有利于促进德、