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2、学合理的课程体 系。在办学实践中要注意：创建新型教学网络、推动学生课外科技创新活动、增加探索性 实验、建立新的教育质量评价体系。关键词 产学研一体化 教学改革 创新型人才产学研合作教育是以培养学生的综合素质、综合能力为重点，利用学校与企业、科 研单位等多种不同的教育环境和教育资源，充分发挥各自在人才培养方面的优势，把以课 堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、创新能力为主的生产、科研实践有机结 合的教育模式。产学研一体化是产学研合作的高级形式。本文论述了产学研一体化模式下 创新型人才培养的优势及其实践。一、产学研合作教育是培养创新型人才的有效形式创新人才是指具有发现新问题、解决新问题、发
3、明新事物和开创新领域能力或潜质 的人才。培养创新人才是我国高等学校义不容辞的职责。产学研合作教育是培养创新型人 才的有效途径，是世界高等教育共同关注的热点问题。1.产学研合作教育与传统教育的主要区别产学研合作教育与传统教育在教育观、教育目标及手段、教学切入点等方面均存在 显著的不同，见下表。此外，传统教育比较重视智力素质的开发，产学研合作教育则重视综合素质的开发； 传统教育比较重视学生掌握知识的实时性，产学研合作教育则重视学生掌握知识的可持续 发展性。2.产学研合作培养创新型人才的优势创新型人才的创新能力主要包括创新意识和实践能力。创新意识是对创新氛围亲身 感受后的情感升华；实践能力的培养离不
4、开各种实际训练。产业与科研部门更直接地面对科技创新实际，尤其是一些高科技产业与研究部门更是立足于科学技术的前沿。产业与科 研部门这一优势一旦补充进大学，对于创新型人才的培养是一种飞跃。二、产学研一体化的合作教育模式产学研一体化是指将生产企业、科研单位、高等院校结合成一个统一的整体，集科 研、教育、开发、研制、生产、销售于一体，发挥各自优势，推动科技经济结合，发展生 产、发展科技的过程。周竺（2004）曾分析了产学研合作的实质是形成知识流动的网络，并认为产学研合 作中各方的知识产权冲突是影响知识流动的重要因素。祖廷勋，罗光宏，王丹霞等 （2006）也认为知识产权的归属问题是影响产学研合作的制度因
5、素：一是原始知识产权的 争议，二是后续成果归属问题。可见，知识产权是影响产学研合作的重要问题。产学研一 体化则绕开了知识产权问题，实现了产学研的紧密结合与内在统一，因而是产学研结合的 高级形式。1999 年月，山东电力高等专科学校与山东电力科学研究院进行了实质性合并重组， 组成了山东电力研究院，实现了强强联合，资源共享，优势互补，确立了校院合一，产学 研一体化的新型科技创新体系。这种一体化整合模式大大提高了产学研资源利用的质量和 效率，更加有利于创新型人才的培养。首先，产学研一体化合作教育模式实现了教师与工程技术人员互相交融，共同承担 生产、科研与教育培训任务，有效地改变了原有师资队伍的知识、
6、能力和素质结构，真正 实现了理论与实践的有机结合，形成了一支既有较高理论水平，又有丰富的现场实践经验 的过硬的“双师型”教师队伍。其次，产学研一体化合作教育模式真正实现了理论与实践的有机结合，甚至可以将 有些课程直接放到生产现场，使理论课更加生动、形象，调动了学生的参与性和主动性。第三，产学研一体化合作教育模式有利于形成更加科学合理的课程体系。产学研合 作教育对学生解决实际问题的综合分析及创新能力有了更高要求，不仅要求学生学有所得， 学以致用，还要实践创新。学校将生产、科研中出现的新技术、新成果及社会经济发展前 沿的课程纳入课程计划，使学生更多地了解学科发展的前沿知识，从而有助于学生合理知 识
7、结构的形成及创新思维的培养。三、产学研一体化模式下创新人才培养的若干实践产学研一体化办学模式是许多高等院校梦寐以求的，而这恰恰是山东电力高等学校 的优势。这一模式为学生提供了更多的创造性学习的环境和机会，使学生的创新能力得到 大幅度提高。1.创建新型的教学网络传统的教学网络仅仅局限于课堂和校园之中，偏重于理论教学和间接知识的传授。 在这种封闭教学网络中培养出来的学生动手、创新能力不足。产学研一体化教育能充分利 用学校和科技企业两种教育环境与教育资源，对丰富教学内容，构建完善的教学网络具有 十分重要的意义。我们的具体做法是将课堂教学和完成科研、生产任务统一于一个过程之中，充分发 挥教学单位与产业
8、部门、科研部门在人才培养方面的各自优势，形成了一个适合创新人才 培养的开放式教学网络。2.推动学生的课外科技创新活动学生参加科研和科技服务，是一种极好的工程实践锻炼，既增长了知识、培养了才 干，又锻炼了实际操作技能和动手能力与创新能力。我校鼓励和引导学生参加教师和学校的科研项目。从立项、方案论证、设计到安装 调试、论文总结、申请科技鉴定、编制鉴定文件、组织鉴定会等，都尽可能让学生参与。 这样培养出的毕业生，既有扎实的理论基础，又有较强的工程实践能力，深受用人单位好 评，一次就业率在 93.5% 以上。3.增加设计性、探索性实验实验教学的基本目的是培养学生的实际操作能力和帮助学生更深刻地领会和掌
9、握课 堂所学的理论知识，为此，我们安排了一些验证性实验。在验证性实验中，教师要注意结 合实验内容引导学生掌握正确的实验方法和养成严谨的学术作风。之外，为达到实验课培养学生应用所学知识解决问题的更高目标，我们还安排来一 些设计性、探索性、开放性的试验，在理论与实践结合方面培养学生的创新精神和创新能 力。4.建立新的教育质量评价体系成绩考核不仅具有检验、评价功能，而且具有导向功能。为了更好地发挥成绩考核 的“指挥棒”作用，必须改变以往仅凭一张试卷成绩评价学生质量的做法，实行知识、技能、 能力综合考核，建立以应用能力考核为主的教学质量评价体系。在知识考核方面，变注重考核记忆性知识为注重考核对知识的理
10、解与应用。对技能、 能力的考核在真实的工作场景中进行，通过对学生实际操作、工艺制作、故障处理考察， 衡量学生技能的掌握程度和独立分析、解决问题的能力。参考文献：1钟秉林:深入开展产学研合作教育培养具有创新精神和实践能力的高素质人才J. 中国高等教育，2000，(6):15162姚锡远.关于创新教育研究若干问题的思考J.高等教育研究，2004 25(1):20233谢慧明曾庆梅夏富生王武:产学研合作教育与创新型人才培养初探J.合肥工业大 学学报(社会科学版)，2006，20(3):14174周竺黄瑞华:产学研合作中的知识产权冲突及协调J.研究与发展管理，2004，(2): 92965祖廷勋罗光宏
11、王丹霞陈天仁:高校产学研合作模式的制度经济学研究J.社科纵横， 2006，21（1）：144145其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Trans
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