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1、“中学音乐学科（初高中）评价标准与实施方案的研究中学音乐学科（初高中）评价标准与实施方案的研究”课题课题开题报告开题报告一、课题的核心概念及其界定一、课题的核心概念及其界定科学有效的评价体系是实现课程目标的重要保障之一，如何运用科学而有效的评价机制对教学双边活动进行“从构思到过程、从过程到结果、从结果到反思”的全面评价是课程标准颁布后亟待解决的关键问题。教学评价的出发点和归宿点应该落实在教学双边的共同发展、进步和提高，应该落实在教材的使用与完善。作为音乐课程的实施者，通过音乐课程教学评价的研究，可以进一步明确常态课堂教学的最终目标、明确通过教材等媒介在师生中的相互作用所需达到的目的，从而进一步
2、明确教学行为的指向性、减少教学过程中的随意性，有效提高常态课堂教学的效益。作为音乐课程的学习者，科学有效的评价体系不仅影响到课程标准的具体落实，更影响到以人的发展为本的素质教育本身发展，影响到学习者音乐学习持久兴趣的形成、审美情趣的提高以及音乐审美所必备的知识与技能的获取。由于普通中学音乐课程属于非升学考试学科，所以在音乐课程评价体系方面的研究存在着明显不足，唱一首歌、写一篇听后感充作学业成绩的现象较为普遍，更有甚者，凭感觉给成绩的做法也时有发生，而这一切给音乐课程的真正落实带来极其不利的负面影响，更制约了学习者的可持续性发展。基于此背景下的中学音乐学科评价标准（初高中）与实施方案的研究的课题
3、研究，致力于通过音乐课程评价体系的改善，明确学习者所得、规范课堂教学行为、有效提高课堂教学效益，为音乐课程的真正落实、为以人的发展的教育根本，做出具有操作性的、富有启发性的课题研究成果。二、国内外相关研究领域现状及述评二、国内外相关研究领域现状及述评据我们所了解，目前国内外有关中学音乐学科教学评价的相关研究，主要在“文字描述”和“尝试操作”两个层面上进行。1、文字描述层面1）教育部颁布的全日制义务教育以及普通高中音乐课程标准（实验稿）对中学音乐教学内容标准以及评价方式都提出了文字性要求；2）针对音乐课程标准，部分省市行政和教研部门也对中学音乐课程实施的评价提出文字性要求（如：普通高中课程标准教
4、学要求江苏省教育科学院教学研究室 江苏教育出版社）；3）部分大专院校也为此展开了课题研究，就各学科课程的“内容标准、行为目标和表现水平标准”提出了文字性要求，并就评价测量的“行为动词和表现水平”进行了梳理（如：基础教育课程改革学科质量评价标准研究课题组王允庆 孙宏安 辽宁师范大学出版社）；4）此外，与新课程教育评价相关的著作和译著也对课程评价的注意事项和要求提出了文字性描述（如：音乐教育评价金亚文龙亚君 东北师范大学出版社；有效的学生评价Ellen Weber 中国轻工业出版社等）。述评：该类型的文字描述从理论上为音乐学科的教学评价机制的建立，提供了支撑和启发，但针对具体评价实施以及一纲多本的
5、教材使用局面而言，只有“需要怎么做”而缺少进一步的“应当如何做”。2、尝试操作层面1）在国内目前所使用的课标板音乐教科书中，在不同程度上都出现了与“情感态度、过程方法以及知识技能”相关的评价内容（如：苏教版、人音版、人教版中小学音乐教科书等）；2）在国外和特区所使用的音乐教科书中，也存在与音乐知识技能相关的评价内容（如：THE OXFORD SCHOOL MUSIC BOOKS、香港中小学音乐教科书等）。述评：该类型的评价明显存在着三个方面的不足：?针对培养高素质音乐爱好者而言，缺少兴趣培养、行为习惯养成、知识技能获取和形成的连续性和系统性；?针对一纲多本的教材使用局面而言，缺少针对性和有效性
6、；?针对参与评价的群体而言，该类型的评价任务往往是在课堂教学中由学生个体（学优生）完成，缺少应有的受益面。该类问题的产生，主要源于课标版教科书结构的变化以及使用者对音乐课程评价体系建立研究的不足。综上所述，构建在以上两个层面的中学音乐学科评价标准（初高中）与实施方案的研究的课题研究，能够进一步优化中学音乐学科的教学，并在此基础上建立具有针对性、连续性、系统性、可操作性、可参与性和富有参考性的中学音乐课程评价机制。三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点中学音乐学科评价标准（初高中）与实施方案的研究课题属于应用性课题。课题研究成果服务于 95以上普通中
7、学的初、高中学生和音乐教师。课题研究主要包含三个方面的内容：1、依据国家教育部颁布的全日制义务教育以及普通高中音乐课程标准（实验稿）精神，并结合目前南京市所使用的初中音乐教材以及高中音乐鉴赏教材，研制出普通中学初、高中音乐学科的单元、分册、全书教学内容的评价标准；2、针对学科评价标准和三维教学目标，依靠一线群体教研力量，利用子课题研究方式，研制有针对性的、系统性的，可操作性强、受益面宽的单元、分册和全书教学内容的评价实施方案；3、通过课题研究中阶段性成果的尝试应用，广泛收集并了解“教与学”双边的反馈信息，对本课题研究进行及适当修正与完善，增强课题研究的实用性。通过以上三个方面的研究工作：制定出
8、符合音乐课程实施要求并与现行教材同步的初、高中学科评价标准（整体、分册、单元）；制定出与学科评价标准同步的具体评价实施方案（单元、分册、整体）；引导使用者教师明确学科评价标准中的三级要求，以及各级要求的内在联系和逐步呈现的因果关系，并在教学活动中真正做到教有所思、动有所指，做到关注学习者的实际所得、关注学习者的后期发展；引导使用者学生明确在音乐课程不同阶段学习过程中的具体所得，在审美情趣养成和审美能力提高的过程中，形成“音乐是需要这样学习的”可持续发展的动力。四、研究的思路、过程与方法四、研究的思路、过程与方法中学音乐学科评价标准（初高中）与实施方案的研究课题研究的理论支撑是国家教育部所颁布的
9、全日制义务教育以及普通高中音乐课程标准、与新课程评价相关论文和论著以及我们在以往课题研究中所形成的理性思考。为了能够引导更多热心音乐教育的一线教师关注和参与，在省七期高中音乐鉴赏有效教学的研究和南京市初级中学音乐学科实施意见的课题研究基础上，本次课题研究将在“保证科研质量，扩大辐射影响”的指导思想下，采取集中与分散的形式进行。主要工作流程 安排如下：第一阶段：1、课题组成员进行音乐课程标准等相关著作的理论再学习，统一思想，进一步明确初、高中音乐课程实施的总体目标、分段目标及其递进关系，明确课题研究的现实意义和发展意义；2、课题组成员分初、高中年段，对现有教材的知识体系进行梳理（初中六册、高中音
10、乐鉴赏全一册）；3、依据目前普通中学的学生学情，针对教材的知识体系，课题组成员集中研讨，重点在不同年级的“度和量”的把握，针对不同年段，商榷“行为动词和表现水平”要求；4、每个年段“评价标准”的样板制作、研讨、确定；5、各年段“评价标准”制作与统稿，征求一线教师意见、修订并完善。结束第一阶段课题研究工作（时间约一年）；第二阶段：1、课题组成员研讨单元、分册及全册的评价实施方案，制作不同年段“评价方案”样板；2、网上公布“评价方案”样板，采用子课题招标形式，引导一线教师按照样板，参与不同年段的“评价方案”设计与制作，成熟一个，采集一个。课题组成员同步进行各年段的“评价方案”制作；3、汇总、归类“
11、中学音乐学科评价实施方案”，形成统一评价标准下，多元的、不同年段的“评价方案”；4、尝试课题成果应用，收集反馈意见，修正、完善、课题结题（时间约一年）。五、主要观点与可能的创新之处五、主要观点与可能的创新之处1、作为国家规定的一门必修课程，中学生在校学习阶段，应该接受 162 课时（初中 108 课时高中 54 课时）的音乐课程学习，这也很有可能是他们作为学生，集体参与音乐学习的最后一次机会。作为音乐教育工作者需要知晓：如何利用这 162 课时的音乐课程教育，引导 95以上的学生成为一位热爱音乐，具备较高的音乐审美情趣、审美能力、表现能力，能够享受音乐、热爱生活的高素质公民，是中学音乐教育的根
12、本。但由于评价体系的不健全，在中学音乐教学的全过程中存在着明显的随意性以及发展的不均衡性。本课题的研究将引导教育者在音乐教学工作中进一步关注更为具体本课题的研究将引导教育者在音乐教学工作中进一步关注更为具体的学科评价标准，从而规范自身的教学行为。可以说，本课题研究将弥补课程标准理的学科评价标准，从而规范自身的教学行为。可以说，本课题研究将弥补课程标准理念与一线教学实施可行性的中间断层。念与一线教学实施可行性的中间断层。2、由于中学音乐学科评价体系的不健全，所以评价手段陈旧、单一。中学音乐学科评价标准（初高中）与实施方案的研究的课题研究将系统性、有针对性地构建初、高中单元、分册、全书评价实施方案
13、。本课题研究将在凸现音乐学科本课题研究将在凸现音乐学科“教和学教和学”的学科特征下，丰富并完善其评价方式，并充分运用评价自身的教育功能，引导教学的学科特征下，丰富并完善其评价方式，并充分运用评价自身的教育功能，引导教学双边共同发展。双边共同发展。3、课题研究的受益者不仅仅是南京市中学生和音乐教师、使用江苏少儿出版社79 年级音乐和湖南文艺出版社高中音乐鉴赏教材的各家单位。中学音乐中学音乐学科评价标准（初高中）与实施方案的研究学科评价标准（初高中）与实施方案的研究的课题研究还将作为促进师生共同发展、的课题研究还将作为促进师生共同发展、完善教材使用的一种有效教研思路影响着音乐教学教研工作。完善教材使用的一种有效教研思路影响着音乐教学教研工作。六、预期研究成果六、预期研究成果1、阶段性成果1）南京市普通初级中学音乐学科评价标准（文献）；2）南京市普通高级中学音乐学科音乐鉴赏评价标准（文献）。2、最终成果1）修改完善后的初高中音乐学科评价标准（文献）；2）南京市普通初级中学音乐学科评价实施方案（文字方案和音响）；3）南京市普通高级中学音乐学科音乐鉴赏评价实施方案（文字方案和音响）；4）中学音乐学科评价标准（初高中）与实施方案应用反馈调查报告。
