《八年级探索建设社会主义的道路说课[教案][人教版]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级探索建设社会主义的道路说课[教案][人教版]（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探索建设社会主义的道路 尊敬的各位评委老师，同学们，大家好。我是 XX 号选手。今天我说课的题目是“探索 建设社会主义的道路” 。 下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面谈一谈我对本课的教 学设想。 一、教材分析： （一）教材的地位、内容和作用： 本课选自人教版中国历史八年级下册的第二单元第 6 课，分为两个子目：“探索中的 良好开端与失误”和“建设成就与模范人物” 。前者讲述了 1956 年中共八大对中国社会矛 盾的正确分析和不久后“左”的错误在全国范围内的严重泛滥。后者介绍了八大后十年新 中国建设取得的伟大成就和其中涌现出来的先进人物。 本单元的主题是“社会主义道路的探索
2、” ，这节课讲述的就是建国之后党和政府探索建 设社会主义道路的良好开端和失误，以及在艰苦的时代环境中我国社会主义建设取得的伟 大成就和一些在今天仍旧影响着我们的模范人物。因此，本课内容无论在本单元还是整个 中国现代史乃至今天，都有着重大而深远的意义。 （二）教学目标： 从新课程理念出发，根据课标要求、教材内容以及学生的实际情况，我设定了以下教 学目标： 在知识与能力方面： 了解:探索建设社会主义道路过程中的严重失误和国民经济的调整； 掌握:中共八大确定的主要任务，社会主义建设的成就及先进人物的贡献。 对于过程与方法:通过学生自主阅读，培养学生处理和提炼历史信息的能力；利用影像 资料对教学资源进
3、行补充，培养学生获取历史信息的能力和分析概括能力；通过灵活多样 的教学活动，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生加深对教材的理解，从而突出重点、 突破难点。 在培养学生情感态度与价值观方面：1. 通过本课学，使学生对我国的社会主义建 设有一定了解，激发学生的爱国主义情感，树立为国家的强盛而努力学的远大理想； 2. 通过学模范人物的事迹，培养学生刻苦钻研、勤俭节约的优秀品质。 （三）教学重点、难点： 基于对教材的分析，我将本课重点设置为中共八大的正确决策。八大正确分析了社会 主义制度确立后，我国国内形势和主要矛盾的变化，确定我党今后的主要任务是“发展生 产力”，成为我国探索社会主义建设道路的良好
4、开端。而十一届三中全会以经济建设为中 心，大力发展生产力，这一任务的确定，也证明了八大确定的发展生产力的任务是正确的， 是符合国情的。 其中探索建设社会主义道路出现的严重失误及其原因这一知识点涉及到经济规律等经 济学方面的知识，八年级学生的认知水平有限，对于他们来说难以把握，因此我将此知识 点设为难道。 二、学情分析： 八年级学生，经过一年的历史学，已初步具备了获取信息的能力和分析问题的能力， 但也存在认知水平和发展趋势的差异，因而在问题设置上应注意梯度，进行分层教学，尽 量照顾到各个层面学生的认知水平，培养学生分析解决历史问题的能力。 具体到这一节课，知识点多，相关的资料也很多，学生大多从影
5、视、网络、现实生活 等渠道有所了解，但是对本课中涉及理论问题理解不够深入，对社会主义建设的成就与失 误分析不够全面。因此需要从学生的认知背景出发，在教学过程中帮助学生将理论问题具体化理解，全面多角度思考问题，提高学生分析问题的能力，在理解的基础上准确记忆和 掌握本课的基础知识。 三、教法与学法 本着 “以生为本”的教学理念，在教学过程中主要通过“读书指导法” 、 “合作探究法” 、 “兴趣激励法”等多种教学方法，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断， 用自己的语言来表达，积极主动的参与教学过程。 引导学生通过自主阅读、视频观摩、分析归纳等学法，调动学生多重感官，达到“看 思议”的有机
6、结合，共同完成本课的学任务。 四、教学过程： 下面，我将重点说一下教学过程。 一、 【导入新课】 本课我采用视频导入，为了切合本节课的学特色，对于导入我是这样设计的， 播放视频社会主义好 问题：你知识 50 年前的流行歌曲是什么样的吗？知道这首歌叫什么名字吗？（学生回 答后，教师总结）20 世纪 50 年代，这首社会主义好红遍大江南北！歌曲唱出了人民 对美好生活的向往和对社会主义的热爱。跳动的音符里蕴藏着一种时代的力量。今天，就 让我们伴着这首歌曲重温那段尘封的历史。 【设计意图设计意图】一堂课成功与否，开头能否抓住学生的心，引发学生兴趣是关键。依据学生 喜欢流行歌曲的心理特点，利用歌曲进行课
7、堂，能调动学生情绪、沉浸气氛，让学生在欣 赏歌曲的同时，自然进入本课内容的学。同时歌曲的主题与本课内容十分贴切，使导入 更加自然。 2、 【讲授新课】 环节 1 运用学案，自主学运用学案，自主学 这一部分主要是指导学生运用导学案课前预。 在本课这一部分的设计我以填空的形式出现，不仅仅是对课本基础知识的简单罗列， 而且对全课知识有一个归纳和梳理，以便学生对教材内容从结构上把握得更清楚。导学案 中对学生怎么预、预哪些也提出了要求。课前批改预导学部分，用 3 分钟时间留给 学生对预不懂的地方提问或者再次预。本环节设计在于让学生对本课有初步的感知印 象，为后面小组合作讨论学奠定基础。 环节 2 合作探
8、究、讨论解疑合作探究、讨论解疑 一、探索中的良好开端与失误 总设计思路：总设计思路： 勇敢的 第一步（1956 中共八大） 激进的第二步 （1958 总路线） 荒唐的第三步（大跃进、人民公社化运动） 务实的第四步（1961 调整恢复） 勇敢的第一步：良好的开端：中共八大 小组讨论抢答：1 探索社会主义建设道路的良好开端是指什么事件？ 2 中共八大召开的时间、背景？ 3 中共八大分析的主要矛盾、主要任务分别是什么？有什么历史意义？ 主要任务是本课重点之一教师点拨：中共八大提出要发展生产力，逐步满足人民日益增长的物质文化需求，着眼于 民生问题，关注老百姓的生活水平，是一大进步。而主要任务是在找到主
9、要矛盾的前提下 确立的，因而指明中共八大的主要贡献在于指出主要矛盾。得出结论：社会主义建设蓬勃展开 激进的第二步：总路线 多媒体展示社会主义建设总路线内容多媒体展示社会主义建设总路线内容 学生结合课本思考，内容是什么，出现了什么失误 思考：比较、分析 1958 年的总路线与 1956 年的建设方针有何不同。 荒唐的第三步：左的错误 情境情境 1 1：多媒体展示跑步进入共产主义的漫画。：多媒体展示跑步进入共产主义的漫画。 问题 1：从中可以看出当时人们的一种怎样的愿望？这样的愿望能实现吗？为什么？ 教师过渡：教师过渡：虽然不现实，但人们盲目求快，急于求成。在这种形势下，为了落实总路线的 精神，党
10、中央又发动了片面追求工农业生产的高速度、高指标的“大跃进”运动和试图更 快向共产主义过渡的人民公社化运动。以此导入“大跃进”和人民公社化运动。 创设情境创设情境 2 2：多媒体展示人民公社化运动的宣传画：多媒体展示人民公社化运动的宣传画 虚拟历史故事：虚拟历史故事：故事发生在 1958 年的北园人民公社，主人公叫刘建国，这一年刚好九岁。 （刘建国的故事通过老师讲述，辅以图片等手段完成） 故事情节一：大炼钢铁（经济与环境）故事情节一：大炼钢铁（经济与环境） 教师讲述：这天一大早，刘建国跟妈妈去工地送东西。看到邻居阿姨们推着小推车，车上 装满了家里常用的铁制工具。路上，他看到大人们正在忙着砍树，一
11、片树木已经被砍光了。 到工地后，他看见很多人正围着好几座小高炉把刚去到的铁制工具扔进了炉子里。刘建国 看到墙上写着“大炼钢铁”标语。他在想这是干什么。问题 1：这种方法能炼出钢来吗？ 大炼钢铁在当时有何影响？ 故事情节二：浮夸风与经济困难故事情节二：浮夸风与经济困难 教师讲述：刘建国听说妹妹被选中去照相，就去看。只见妹妹坐到高高的稻子堆上，一个 记者正在给她拍照。一旁还有人在介绍：“记者同志，这块地亩产一万六千斤。我们是采 用深耕密植的方法，你看地里那庄稼密密麻麻地挨着，多喜人啊！” （图 1） 问题 4：同学们想想看，这种“科学方法”科学吗？（引导学生用生物知识回答：不科学。 如土地的肥料，
12、光合作用等）既然不科学，还要采用，这就是瞎指挥，在瞎指挥下出现的 一系列数字就是虚假的，对此还要大肆宣传，这就是浮夸风。其实当时有人意识到这不是 真实的，但没有被广泛接受。很多人继续违背经济发展的客观规律，竞相虚报浮夸。一时 间，浮夸风吹遍全国。 （图 2） 故事情节三：公社食堂（故事情节三：公社食堂（“共产风共产风”与积极性）与积极性） 教师讲述：中午，收工哨响。刘建国跟着母亲去公共食堂吃饭。食堂里人声鼎沸，人们高 兴地享受着不花钱的饭菜。有人说：“真是进了共产主义了。 ” 饭后上工，刘建国看到一 些人在地里拿着工具懒洋洋地什么都不干，邻居大婶还说：“别那么卖力了，反正干多干 少晚上食堂吃的
13、都一样。 ” 问题 2：“干多干少吃的都一样”的做法公平吗？这样做有什么危害？ 问题 3：办公社吃食堂的做法就是“共产主义”吗？ 刘建国的故事告诉我们，理想的阳光照进现实的土壤并没有结出应有的果实，荒芜的土地 才是最真实的。 （图 3） 教师总结：三组图片进行对照，分析经验教训。 问题 5：三组图片分别给了我们怎样的教训？从中我们能得到哪些启示呢？ （学生分三组讨论、合作学、互相交流，教师巡视指导。最后，由每组迁出一名代表展 示探究成果。 ） 第一组：大炼钢铁：发展经济不能以破坏环境为代价。 第二组：人民公社：经济建设要有利于调动人民的积极性。第三组：浮夸风：尊重客观经济规律，实事求是。 启示
14、：按客观经济规律办事，实事求是，一切从实际出发。 【设计思路设计思路】通过图片与漫画来拓展、延伸教材的内容，使学生对总路线的内容有一个更 直观的认识。利用故事设计情境，以虚拟人物刘建国的故事为线索，将“大跃进”和人民 公社化运动串联起来，分成“大炼钢铁（经济与环境） ” “公社食堂（共产风与积极性） ” “浮夸风与经济困难”三个板块。这样，就将抽象的问题情境化、故事化，深入浅出，使 学生对党在探索建设社会主义道路中出现的重大失误和挫折，有一个较为条理的认识，并 在了解事实的基础上，分析错误的原因和教训。认识到经济建设必须遵循客观规律，理解 在社会主义建设道路探索中的艰辛。 创设情境创设情境 3
15、 3：多媒体展示：多媒体展示 1958-19601958-1960 年，年，1961-19641961-1964 年农业产量柱状表。年农业产量柱状表。 依据表格并结合教材内容，师生共同探究三面红旗带来的直接危害，以及党中央克服困难 的措施。 问题 6：1958-1960 年，我国粮食产量呈现什么趋势？原因何在？ 问题 7：1961-1964 年，我国粮食产量呈现什么趋势？原因何在？ 教师总结：教师总结：回首 1956-1966 年的社会主义建设，虽然产生严重失误但仍然取得了显著的成 就。 建国以来党的若干历史问题的决议对此作了客观公正的评价。因此，这不仅是一条 探索之路也是一条创业之路，以此过
16、渡到第二目的学 二、建设成就和模范人物二、建设成就和模范人物 1、建设成就、建设成就 创设情境：多媒体展示建设成就的几幅图片。创设情境：多媒体展示建设成就的几幅图片。 通过图片，结合教材内容，让学生自主学并掌握十年建设时期取得的重大成就。 本目内容比较简单，通过图片来整合教材内容，开发新的课程资源使学生对建设成就有一 个更直观的认识。同时培养学生热爱祖国的情感态度与价值观。 问题过渡：这些伟大的成就可谓耀眼夺目，但在这些成就的背后有无数默默无闻的劳动者 无私奉献着，他们中的很多人成为那个时代的榜样。 2、模范人物、模范人物 创设情境：多媒体展示几位英模的图片肖像 （最佳科技奖、最佳公仆奖、最佳创业奖、最佳服务奖） 借鉴中央电视台“感动中国”榜上，教师把它搬到课堂上，穿越时空为英杰楷模颁奖，奖 项有最佳科技奖、最佳公仆奖、最佳创业奖、最佳服务奖。 问题 8：这些奖项分别颁给谁最合适呢？ 把学生分成四组：雷锋组、王进喜组、邓稼先组、焦裕禄组。让学生结合手中的材料，集 思广益，为本组的模范写出
