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1、1荷塘风起荷塘风起导学案导学案教学目标：1.知识与能力：品析文章优美的语言，学习本文情景交融的表现手法，领会作者在文章中表达的思想感情。 2.过程与方法: 朗读赏析品评，引导学生自主、合作、探究地学习。3.情感态度与价值观：通过本文的学习，培养热爱自然，崇尚自然的思想感情，感受“天人合一”的和谐，建立正确的自然观，构建灵魂深处的精神家园。教学过程：一、导入新课在滚滚红尘中，人们身心疲惫，因而都向往着自然的风景。陶渊明在“暧暧远人村，依依墟里烟”里找到了生活的真谛，朱自清在荷塘月色中获得了心灵片刻的宁静。今天，我们将跟随台湾作家颜元叔一起走进他的荷塘风起，看看今天我们又能从中悟出什么？二、品读美
2、文1.生美读课文（学生配乐朗诵课文。要求：诵读时，要体现出音调的和谐美、内容的充实美、作者与读者的情调美）。学生活动：边听边在文中勾画出描写荷塘美景的句子。2.问：这些句子美在哪里？请你有感情地朗读这些句子并赏析点评（从语言、手法、表达情感等角度赏析）。例如： 面对这一塘荷叶荷花,扑面的芬芳,什么生命能不振奋!什么意兴能不飞扬! 我在长堤中间停步,尽量把脚尖逼近水池,弯屈膝盖,压低视线,向荷叶间望去,但见一层一层的荷叶,像叠居的都市人生，只是这里一切宁静,一切翠绿,一切婉顺着自然。【参考】写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻、排比手法形象地写出了荷花的香、荷叶静态的美。在这里，作者兴致勃勃地“
3、逼近水池”、“弯屈膝盖”、积极地与“出淤泥而不染”的荷为伍，“执意”与庸碌的旧我决裂，扬弃现实的污浊，含蓄而凝练地表露了自己高洁无瑕的内心世界。2“一阵强风从对面吹来，千百张荷叶的一侧，被卷起，竖起，形成直角，阳光便射在翻起的叶底，使得那竖起的一半，顿时转成昏亮的紫黄，低压的一半在阴暗中，则转为深黛。”“紫黄耀眼，碧黛深沉。风，太阳与视觉如此的偶合，闪耀出荷叶多彩而豪迈的一面。”【参考】写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净
4、化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。于是，从手臂甚至长钩及不着的地方开始，荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去， 宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶，把塘水覆盖得失却踪影，叠起了自己碧绿城池。 【参考】写荷叶，用拟人手法， “宽大慷慨”“亲密并肩”两个修饰语既生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描摹了荷叶的特征。使本无生命和情趣的“荷” ，仿佛具有了人的生命活力、富有人的性灵。用比喻写出了荷叶的繁茂、郁郁葱葱。3、提问：荷在作者笔下如此多姿多彩，美得令人神往，那作者到底想借这些美丽的荷来表达什么呢？【参考】表达作者对荷的赞美喜爱以及对象荷那样的高洁品质、高尚
5、节操的追求。三、探究主旨1.提问：在这篇文章中，作者难道仅仅想借赞美荷花的动人之美来表现自己的高洁志趣吗？2.生快速浏览课文 48 段，画出、思考并点评最能表达作者情感的词句。3.学生分组交流学习的成果，相互启发，深入探究。(3 分钟)4.自由发言（学生的答案是丰富多彩的，下列句子只供参考）。（1）是什么人还是兽，伸出了手或爪，摘采了一片片的清香圆绿，偷偷带回厨3房，鸮笑地铺入蒸笼，油腻地端上餐桌？是人还是兽，忍心摧残了这片片清香圆 绿！人，总是离他远一些好。【参考】用反问的形式，对摧残了荷也摧残了爱荷人的心的“强盗”进行严厉的谴责，字里行间流露出作者的愤慨之情。（2）我把公事包留置身侧,把六
6、时半的应酬暂时忘掉,呆呆坐在池边,看着荷叶荷花。让生活的齿轮暂且在这里停刹。【参考】“公事包”是现实生活的象征，文中提到“公事包”，意在表明现实生活的沉重令作者难以摆脱、十分厌倦，表达了作者渴望摆脱现实的污浊沉重，向往高洁、自由生活的强烈愿望。（3）“木质的建筑物已为钢筋水泥的“历史博物馆”所取代，庄严有余，雄伟有余，却把荷塘给镇压住了。”“大量水泥滑入塘中，把莲藕给封杀了。”“植物园四周的车声，越来越像雷鸣。由远而近。五时半下班的车辆奔驰而过，噪音碾压着花叶。偶然的喇叭，像刺刀穿过树林，插入了宁谧的心地。我抬头望过树杪与树隙，但见高耸的建筑，四下里围攻着植物园。”【参考】文章运用移就写到“钢
7、筋水泥”把荷塘给“镇压”住了，大量的水泥把莲藕给“封杀”了以及噪音“碾压”着花叶，建筑“围攻”着植物园，把噪音比作刺刀，生动形象地写出了噪音污染对和谐的自然环境的破坏，这几句写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、痛心、愤慨的感情。(4)巍峨的林务局的建筑，在花草树木与钢筋水泥之间作了不忠于自我的抉择。 【参考】“花草树木”代指自然环境，“钢筋水泥”代指“林务局的建筑”。林业局的职责应为保护林业的，可他们本身的做法却是在毁坏树木，破坏荷塘，作者对这种做法进行了含蓄的批评。 (5) 我但愿植物园能挣扎下去,但愿那荷塘能挣扎下去。二十年前如此,二十年后依然长青。因为,那临风旋摇的荷花荷叶，是生
8、长在荷池里,也生长在爱荷人的心田上。4【参考】尽管荷塘的生存环境如此的恶劣，但作者仍然怀有希望，作者用反复的句式表达了自己的想法，这是带血的呼唤，这是良知的渴盼，因为，荷叶荷花生长在自然之中，让爱好自然的人为之陶醉，甚而忘却生活的重重压力。但同时它也生长在爱荷人的心田上，既然人们心中有荷，那么我们相信人类就能与自然和谐相处。文章卒章显志，水到渠成地用这句话归结全文。5. （投影）作者简介 颜元叔，台湾十大散文家之一。他一生致力于散文创作的艺术实践，“以刀的笔，刻画着时代的斑斑点点他凭知识良心，去丈量历史，去人世生活，故可在众浊之中见清澈，在嘈杂中闻清音”。6.教师总结：文如其人，这篇文章，作者
9、在前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现以荷塘为代表的自然美被破坏的现实，即人与自然的冲突，呼吁“爱荷人”保护能给我们的生命以振奋，意兴以飞扬的精神家园自然。四、画龙点睛分析题目荷塘风起中“风”之意，把握作者感情脉络。1.小组讨论“风”之意。（2 分钟）2.全班交流3.师总结：这篇文章通过写刮在荷塘之上的自然之风和社会之风，写出了荷塘的美和这种美遭到破坏，既表露了作者高洁无瑕的内心世界和执意与荷为伍的人格追求，又表露了对现实环境遭受破坏的愤怒以及期盼之情。 板书：自然之风荷塘美赞美、追求荷塘风起社会之风破坏美愤慨、希望4.结束语：荷塘
10、风起，吹皱的不仅是一泓碧水，更是爱荷人一方涟漪如潮的心田。此时的荷塘，因为自然的浸润而分外妖娆，也因为文明的侵蚀而逐渐萎缩，于是，在荷塘与荷塘之间，我们聆听着柔和的风声和作者沉重的叹息，还有作5者那深切的呼唤。但愿我们在座的每一个人做一个爱荷人，不光眼中有荷，心中更要有荷。五、牛刀小试根据提供的语境，扩展语句。要求：从颜色、香气、体态三个方面状写“普通”一词。语句通顺，语意连贯。至少运用一种修辞格。这是一种普通的花，普通得谁也记不清它的名字，只知道春天开花的日子，田埂和塘堤四处可见它的踪影。花的颜色 ；花的香气 ； 花的形状 。六、拓展延伸阅读下面一首宋词，然后回答问题。昭君怨昭君怨咏荷上雨咏
11、荷上雨杨 万 里午梦扁舟花底，香满西湖烟水。急雨打篷声，梦初惊。却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泛清波。这首词在歌咏荷上雨时运用了什么手法？请结合全词简要赏析。答： 附板书：自然之风荷塘美赞美、追求 荷塘风起社会之风破坏美愤慨、希望教学反思：我在准备这堂课的过程中及上完这堂课后，感觉收获很大，虽说课 上得不尽如人意，但对于一堂课的把握有一些思考。先说这堂课的优点： 1. 课堂结构清晰，有层次感，整堂课结构严谨。 2. 课堂师生朗读课文较成功，让学生进入了情境，是本堂课的一个亮点。 3. 课堂紧扣文本解读，问题设置由浅入深，环环相扣，注重学生思维的严密性。4. 学生小组活动较充分。 课堂不足： 1. 课堂缺少创新，是一堂中规中矩的课。 2. 教师有的地方没有及时引导、点评而错过了时机，本冀希望于学生补充，但 学生也谈不出来，导致前面的美景品味不够。63. 由于是理科班的学生，上课后发现这个班学生较拘泥，他们对散文语言的领 悟力较差，表达语言干瘪，不能准确通过语言把握作者感情，课堂上的发言 有的不着边际，耽搁了不少时间，以致于后面的教学内容不能从容完成。这 是这堂课最大的失败。
