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1、安徽工业职业技术学院质量工程建设年度报告一 质量工程项目总体情况1. 省级质量工程项目立项情况2008 年，我院共申报立项省级质量工程项目 4 大类共 11 个项目，这 11 个项目分别是金属矿开采特色专业建设点，6 个教学研究项目，教坛新秀 1 人，教学成果 3 项，累计获得项目建设资助资金？万元。2. 院级质量工程情况根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高200616 号）和省教育厅关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见(教高20081 号)，结合学院实际，学院制订了学院教学质量与教学改革工程实施方案 （见附件一） 。该方案明确了学院质量工程建设的指导思想、建设
2、目标及六个方面的建设内容，对 20082012 年五年学院的质量工程做出了总体规划和分年度规划。3. 院级质量工程的重点和特点为了增加质量工程项目与学院办学定位、办学特色和办学优势的吻合度，坚持把专业建设和人才培养模式改革作为重点，突出立足有色行业、服务安徽工业，强化学生技能和素质提升，设计质量工程项目、制订总体规划,。其特点，一是目标明确，无论是总体目标还是分项目标都二是全面覆盖，学院质量工程项目覆盖了省级质量工程的 12 个方面，三是措施具体，四保障到位，无论是组织保障还是资金保障都4. 学院设立了教学改革与质量工程专项经费，去年用于教改与质量工程项目的经费达到？万元。省级质量工程的项目经
3、费下拨后，学院及时分解下发到课题组或课题负责人，明确经费用途。二 质量工程项目执行情况1. 对质量工程项目任务书的审核在申报省级质量工程项目时，学院教科研委员会全面负责质量工程项目审定。从学院专家库中选取专家，初审各项目并提出初审意见，教科研委员会召开会议，充分听取专家意见，以投票表决的方式确定申报项目，并就项目任务书提出修改建议。2. 对质量工程项目坚持检查制度学院利用每学期开展的期中教学检查认真组织开展项目进展情况检查，检查采取项目负责人自查，提交自查小结；系部检查，提出整改意见；教务处代表学院检查的程序进行。通过阶段性检查，发现了问题，推进了项目的按期开展。3. 项目进展状况通过检查，我
4、们认为：我院 2008 年质量工程 4 大类 11 个项目执行情况良好。我院的研究项目主要是特色专业点建设和教研课题，其它的项目属于成果应用，覆盖面不宽，教师集中力较大，每个项目基本上按照原定计划开展项目研究和成果应用，没有严重滞后情况。三 质量工程项目建设成效分析1、专业特色建设成果显著2003 年，学校正式启动了延边大学专业特色建设计划，依托学校的民族性、区域性和综合性的特色，发挥学校东北亚研究、长白山自然资源保护与开发研究、民族研究的优势，将优势教育资源进行整合，使专业特色得到了进一步强化。形成了突出涉外能力的文、经、管、法的专业特色，突出东北亚研究的历史、政治、经济、管理等类的专业特色
5、，突出长白山自然资源保护与开发研究的药学、动植物类的专业特色，突出民族研究的文学、艺术类的专业特色，显现出我校的优势与特色，提升了专业实力，为振兴东北老工业基地建设，为东北亚区域开发开放提供了人才支持，满足了社会对人才的多样化需要。2007 年，学校启动了“特色专业建设点”申报和遴选工作，经省评审和国家评审，我校的朝鲜语、朝鲜语言文学、汉语言、化学、药学、临床医学、动物科学等 7 个本科专业被批准为国家级特色专业；历史学、舞蹈学、护理学等 3 个本科专业被批准为省级特色专业。2、人才培养模式改革取得显著成效人才培养模式是人才培养质量的重要保障。多年来，我校立足学校的民族特色和区域特色，从社会对
6、人才的需要出发，精心构建了特色鲜明的多样化民族人才培养模式。在 2001 年、2004 年和2006 年，学校分别进行三次人才培养方案的修订工作。在修订人才培养方案的过程中，不断调整办学思路，解放思想，转变观念，充分体现学生学的主体意识和教师教的主导意识，贯彻素质教育第一的原则，实施了课外培养计划，强化了对学生知识、能力、素质的综合培养；调整了相近专业的学科基础课，打通基础课各类专业的通道，使文理专业均能建立“前期趋同，后期分流”的培养模式，为拓宽学生的专业口径提供了条件。随着高等教育教学改革的逐步深入，逐步向课程综合化方向发展，凝练了普通教育模块、学科基础模块、专业课模块、专业任选课模块和实
7、践教学模块等五个课程模块组合，每个模块均由第一课堂向第二课堂延伸和扩展。人才培养模式改革不仅使本科教学更加贴近社会需求，拓展了办学空间，缩短了人才培养的周期，而且更有利于学生的全面发展和人文素质、科学素质以及实践能力的提高。3、教学内容与课程体系改革成果丰富近年来，通过重组相近专业的课程，形成相对集中的学科主干课程群。从 2003 年起，学校每年投入 30 万元经费用于 43 门学科主干课程建设工作，培育出 2 门国家精品课、7 门省精品课、39 门省优秀课、23 门校优秀课、44 门学科主干课程。为提高课堂教学质量，我们还实行了课程主讲制。主讲制要求主讲人在课程建设、课程改革研究、师资队伍培
8、养和课堂教学中承担重要的义务和责任，带动主讲教师从事教学改革与研究工作的开展。目前已有 100 多位高职主讲教师主持了省级教育教学改革与研究课题 127 项，涉及教学内容与课程体系改革相关的各级教育教学研究课题 106 项。在 2004 年吉林省高等教育第五届教学成果奖评审中，我校获得 1 项特等奖、2 项一等奖、4 项二等奖、7 项三等奖，其中 2 项获国家级优秀教学成果奖二等奖。在 2009 年吉林省高等教育第六届教学成果奖评审中，我校获得 1 项特等奖、2 项一等奖、5 项二等奖、8 项三等奖，其中 2 项被推荐申报国家级优秀教学成果奖。为了满足素质教育的需要，学校深化普通教育课程改革，
9、建立了“21 世纪讲座”制度，聘请国内外专家进行讲座，开阔了学生视野，增长了知识。同时，进行“两课”和大学外语教学模式和教学方式的改革，统筹了计算机、大学数学、大学物理和大学化学等课程设置、建设与管理，受到了学生的普遍欢迎。4、师资队伍整体水平获得提升师资队伍建设始终是人才培养质量工程的关键。近几年来，学校加大资金投入，每年拿出 100 万元用于师资队伍培养，启动了“百人深造计划”。此计划包含学科梯队培养项目、基础课教师梯队培养项目、新课程教师培训项目、新增专业教师培训项目。在实施“百人深造计划”过程中，采取项目带动的方法，遴选培养人员。设计了学校内的教师培养计划，例如举办计算机培训班、外语培
10、训班、教育理论培训班等等。为了保证“百人深造计划”的实施，学校还将进修培训经历作为职称晋升的必备硬件，对学科梯队成员、精品课程和优秀课程、主干课程梯队成员有计划地进行深造培训。目前，共有 355 人得到深造，使师资队伍的整体素质得到不断提高。5、实践教学改革卓有成效近几年来，根据新的培养目标和培养模式的要求，打破各学科与课程间的壁垒，重组实验教学内容，构建了基础实验、综合实验和设计性实验三大实验课模块，形成了一体化多层次的必修加选修的实验教学体系。同时合理分割实验比重，按照 6：3：1 的学分比例划分基础性实验课、综合性实验课和设计性实验课，适当增加选修性实验课。在实验教学中，注重改革传统实验
11、教学内容，使学生的创新精神与实践能力得到了提高。与此同时，我们根据实践基地建设以校内为主、校外为辅、内外结合、分步实施、有序发展的原则，加强了实践教学基地建设。学校每年拿出 20 万元用于支持实践基地软环境建设。到目前为止，我们共建设了 23 个校内实践教学基地，239 个校外实践教学基地。这些基地为本科生开展综合训练、服务社会提供了展示自己才华的平台。6、教学质量监控体系运行良好2002 年以来，学校建立了由课堂教学质量评估督导制、教学管理干部评课制、学生评教制、学生信息员制、教学责任认定制和校院领导听课制等措施组成的教学质量监控系统，并且把每年的五月定为学校教学质量评估月。通过实施教学质量监控系统，学校实现了对全校所有教学环节的有效评价和监控，实现了对教学质量全面的评价和监控，教师的教学质量意识和学生的维权意识都有了明显的提升，极大地促进了教学质量和人才培养质量的稳步提高。2002年以来，组织课程评议达 6639 门次，被评教师达到 6639 人次。
