三年级上册二单元

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1、第二单元教学计划单元概述本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。灰雀小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，奇怪的大石头我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。所依据的课程标准阅读教学要千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。所拟定的学习目标1会认汉字 19 个，会写 40 个，理解掌握 46 个词语。2学习抓住重点词语、句子理解课文的方法，在勾画、

2、品读中感悟语言文字的美妙。3从名人的故事中感受到名人的不平凡，学习他们的品质，从名人名言中受到启发和教育。基本问题从名人身上你学会了什么？你准备做一个什么样的孩子？单元问题1列宁是怎样关爱孩子的？2小男孩会再来给高尔基照相吗？3你觉得童年的李四光是个怎样的孩子？4你能说出哪些跟诚信有关的常用词语？框架问题内容问题1你认识灰雀吗？它是什么样子的？2你学过有关列宁的课文吗？3你见过哪些奇怪的石头？4你觉得什么是讲信用 ？课时安排 1013 课时课堂教学设计表课题 5、灰雀 授课时数 两课时 时间 2015 年 9 月 日设计要素 设计内容教学内容分析本篇课文讲述的是灰雀失去又飞回来的故事。列宁发现

3、公园里一只灰雀不见了，在与小男孩的对话中，小男孩受到感动，主动放回了灰雀。课文生动描写了人物对话，值得学生反复朗读。知识与技能1、 认识“桦、胸”五个生字，会写课后“郊、散” 等十二个生字。2、分角色有感情的朗读课文，了解课文主要内容。过程与方法1、学习作者通过人物的对话描写，表现人物心理活动的方法。2、引导学生感受在列宁的感召下那个男孩放回灰雀的过程。教学目标情感态度价值观体会列宁对孩子的爱，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。学情分析学生已经具备了一定的阅读理解能力，通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但学生通过字典或联系上下文理解词语的意思的能力还较弱，抓住人

4、物的语言、神态体会人物内心的更是初次接触，理解起来有一定难度。 教学重点 初步理解孩子的诚实和列宁对孩子的喜爱。难点 列宁对孩子的爱是从哪些地方表现出来的、教学分析 教学难点解决办法引导学生多读，小组讨论交流抓住人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。教学策略让学生自由充分地读，在读中感悟内容，体会情感。把朗读、理解、感悟紧密结合起来。教学资源教师：有关列宁的资料；字卡片学生：收集列宁的资料；5、灰 雀 列宁小男孩板书设计5、灰 雀 喜欢 喜欢 列宁 小男孩爱教学过程第（1）课时教学环节教学内容 教师活动 学生活动预期效果媒体使用一、创设情境激趣导入1、学过有关列宁的课文吗？2、这篇课文讲述的

5、就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。想知道发生了什么事吗？回忆有关列宁的课文，说课文大意。从同学们熟悉的课文入手，降低难度，激发兴趣。二、自读课文1、请同学们仔细地读读课文，遇到不认识的字，借助拼音读一读。2、 让我们走进文章，课文的描述更精彩，巡视学生初读课文的情况，适时指导。3、指导小组合作读课文。4、组织学生分段读课文。问：各段讲了什么？5、读了课文，你知道了什么？从故事中你感受到什么？1、学生在文中圈一圈，划一划。2、学生畅谈自己的发现与收获。引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“ 发现学习”的快乐。三、交流识字1、出示字词卡片，组织学生进行识字游戏

6、。2、认读课后田字格中的生字，怎样才能又快又好的记住他们的字形？引导、帮助学生总结识字方法。3、范例指导：步、者、胸4、巡视写字情况，适时个别指导1、交流识字方法。2、仔细观察生字的间架结构。3、分类识字。体现不同侧重点，尊重学生的个性体验。四、写字1、先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？2、练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。1、学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。2、学生互相提醒需要注意的地方：“低” 不要漏点。 “敢”与 “取”要区别开来。3、写一写，完成生字书写。4、学生交流评价，互相打等认真练习书写生字。培养良好的写字习惯。级。教学过程

7、第（2）课时教学环节教学内容 教师活动 学生活动预期效果媒体使用一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2 爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。1、认读词语。2、有感情地朗读课文。自愿展示学习收获，让学生真正成为学习的主人二、感悟课文1、引导：课文是怎样写这三只灰雀的？可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了。那只灰雀到哪里去了呢？2、文中哪几段是列宁说的话？哪几段是小男孩说的话？列宁的着急担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种什么感情？（爱）3、引导：有谁知道灰雀到底哪去了？你是从课文什么地方知道的？（1）读后体会，这时候男孩在想什么？（2）男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对

8、灰雀的喜爱有什么不同？1、在课文中找出相关的句子，画上波浪线，练习朗读。（1）自读，仔细体会列宁说这些话的意思。（2）让学生交流：你对哪句话特别有体会？2、自由练读这几段话，指导学生读好“一定会飞回来的”这句话。3、引导体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读第310 自然段。4、小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺走了鸟的自由。用各种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。三、拓展延伸列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。自由朗读11-13自然段，你能提出什么问题？你们也一定和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，有感情

9、的朗读课文最后三个自然段。1、分组读课文第11-13自然段。2、质疑，相互交流。3、小组讨论，感悟真情。4、有感情的朗读课文。注重学生阅读时的个体感受。同时又促进情感的深化。四、综合性学习受感动的男孩一定会把这件事情告诉给他的爸爸妈妈。他会怎么说呢？请你来扮演男孩表演。根据理解表演。培养其想象能力和表达能力。教学流程图教学设计评价课堂教学设计表课题 6、小摄影师 授课时数 两课时 时间 2015 年 9 月 日设计要素 设计内容教学内容分析本篇课文讲了一个小男孩给高尔基照相，因为没有带胶卷而没有照成，但工作繁忙的高尔基没有责备小男孩，却愿意再次接待这个小男孩。表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护

10、。知识与技能1、 会 认 “摄 、 基 ”8 个 生 字 ， 会 写 课 后 “基 、 突 ”等 14 个 生 字 。2、 读 懂 课 文 内 容 ， 读 好 课 文 对 话 ， 从 对 话 中 理 解 人 物 的 思 想 感 情 。过程与方法引导学生了解一名少先队员为文学家高尔基照相的过程，学习作者通过人物对话和细节描写，表现人物心理活动的方法。教学目标情感态度价值观使学生感受高尔基对少年儿童的关怀和少年儿童对高尔基的崇敬、热爱。教学重点 感受高尔基对少年儿童的关怀和少年儿童对高尔基的崇敬、热爱。难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动.教学分析 教学难点解决办法读自己的书，读出自己的感

11、受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解。教学策略让学生自由充分地读，通过不同方式的读，体会揣摩人物的感情。教学资源教师：高尔基的文字资料；学生：字词卡片。板书设计6、小摄影师小男孩高尔基学情分析课文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。6、小摄影师 （照相） （爱护）高尔基 教学过程第（1）课时教学环节教学内容 教师活动 学生活动预期效果媒体使用一、创设情境激趣导入板书“摄影师”看到课题你想知道什么？1、理解意思。

12、2、针对课题质疑。 训练学生的质疑能力。二、自读课文1、指导自读：（1）自由读文，遇到不理解的词语查字典。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？2、指导集体交流。（1）出示字词卡片。（2）你理解哪些词语？你是怎么理解的？鼓励用多种方式理解词语。（3）课文讲了小摄影师的什么事？高尔基是什么人？3、读了课文，你有什么问题？1、自读课文。2、小组交流，朗读课文，相互正音，试着解决不懂得问题积极参与交流。3、交流搜集的资料，认识高尔基。4、提出不懂得问题。整体把握课文内容，学会使用资料。鼓励学生提出问题。三、指导写字1、检查词语认读及理解情况：通过自读课文和小组交流，你懂得了哪些词语的

13、意思？2、出示13个生字：谁能用最短的时间、最好的办法记住这些字。3、这些字怎样写才美观？我们来描一描中心笔画吧。4、示范书写5、让学生练习，适时辅导。1、自学词语（1）开火车认读词语，正音（2）理解词语意思2、迅速记忆生字字形。3、交流识字方法4、描笔画5、练习写字词语卡片继续加强识字方法的交流，有助于学生掌握适合自己的识字方法，轻松识字。四、拓展延伸你发现说话时的提示语可以放在不同的地方了吗？读一读，学一学。（1）“是你扔得纸团吗？”高尔基问。（2）小男孩摆弄了很久，说“一切准备停当。”积累语言，感受语言的美妙。教学过程第（2）课时教学环节教学内容 教师活动 学生活动预期效果媒体使用一、复

14、习课文讲了一件什么事？ 自由概括 培养学生的语言表达能力。二、感悟课文1、小男孩是怎样来到高尔基面前的？2、组织交流：1）孩子真会想办法，从哪里可以看出？2）为什么门卫不让孩子进去，高尔基却让他进来？3、小男孩做了什么？从“仔细打量、咧开嘴笑了、吩咐、摆弄了很久”中你体会到什么？1）从哪句话能看出小男孩是在吩咐高尔基？从哪句话看出高尔基是按小男孩的吩咐做的？2）从高尔基的表现中你体会到什么？1、在课文中找出相关的句子，画上波浪线，练习朗读。2、讨论交流3、细细揣摩，自由练读，个别朗读，评价。4、抓住关键词语理解。5、自由回答，体会小男孩的失望难过。6、思考，理解高尔基对孩子的爱。7、分角色朗读

15、，评一评哪个角色读得好。理解与朗读相融合，促进语文综合能力的提高。用各种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。4、意外发生后，高尔基是怎么说的？5、“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？四、拓展学习在生活中或大自然中，一定也有自己的发现，你能告诉大家吗？说出自己在生活中，在大自然中的发现。可以用上课文中的句子。“这是为什么呢？我仔细观察，发现”培养学生有关注周围事物的意识，并有序地说话。教学设计评价课堂教学设计表课题 7、奇怪的大石头 授课时数 两课时 时间 2015 年 9 月 日设计要素 设计内容教学内容分析本文以朴实的语言描绘出石头的巨大，以恰

16、到好处的对话描写表现李四光的勤学好问。一块孤零零的巨石让童年的李四光产生疑问，引发了一项震惊世界的地质研究成果。这个故事蕴涵的道理不言而喻：强烈的好奇心、遇事多提问、多思考都是一个人最可贵的品质。知识与技能1、认识6个生字，学会14个生字。正确读写词语。2、了解文章的主要内容，有感情的朗读课文。过程与方法正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，从人物的行动和对话中理解人物的思想品质。教学目标情感态度价值观学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质，对学生进行热爱科学的教育。学情分析本课学习的障碍是：课文中难理解的词比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川” ，第四纪冰川活动的地质知识和李四光，学生也佷陌生，课前布置学生收集相关资料。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。对于三年级学