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1、毕 业 论 文题 目： 后进生教育问题初探 专 业： 汉语言文学 二一一年十二月三十日 后进生教育问题初探王建宏 石门乡教育管理中心（兰州城市学院继续教育学院 汉语言文学）【摘 要】：根据不同的情况, 后进生大致可分为智力因素问题生、思想品质问题生和行为习惯问题生，以及以上三种形式的复合型问题生。其形成主要受自身因素、 家庭因素、学校因素和社会因素等影响。做好后进生转化工作，应当转变观念，一视 同仁，顺从学生的同众心；点燃热情，辅导从心开始，呵护学生的自尊心；循序渐进， 梯度实现目标，树立学生的自信心；集体帮扶，捕捉学生闪光点，激发学生的上进心； 多方合作，校内外齐抓，塑造良好的育人环境。【关
2、键词】：后进生 教育目 录一、后进一、后进生生的类型及特征的类型及特征.1一是智力因素后进生一是智力因素后进生.1二是行为习惯后进生二是行为习惯后进生.1三是思想品德后进生三是思想品德后进生.1二、后进生的成因分析二、后进生的成因分析.21 1、自身因素、自身因素.22 2、家庭因素、家庭因素.23 3、学校因素、学校因素.24 4、社会因素、社会因素.3三、后进生的转化策略三、后进生的转化策略.31 1、转变观念，一视同仁，顺从学生的同众心、转变观念，一视同仁，顺从学生的同众心.32 2、点燃热情，辅导从心开始，呵护学生的自尊心、点燃热情，辅导从心开始，呵护学生的自尊心.43 3、循序渐进，
3、梯度实现目标，树立学生的自信心、循序渐进，梯度实现目标，树立学生的自信心.44 4、集体帮扶，捕捉学生闪光点，激发学生的上进心、集体帮扶，捕捉学生闪光点，激发学生的上进心.55 5、多方合作，校内外齐抓，塑造良好的育人环境。、多方合作，校内外齐抓，塑造良好的育人环境。.5参参考考文献文献.6- 1 -后进生是指班级中在学习成绩、思想品德和行为习惯某一方面或几方面暂时落后的学生。即使是同一个班级的学生，因家庭环境和学生个体在生理、心理、智力等各方面存在的差异，学生的发展必然带有不平衡性，后进生作为一个群体出现在教学客体中，不可避免。而班主任工作的真正价值，并不在于教好优秀学生的锦上添花，而恰恰在
4、于“用生命改变生命”的后进生转化。对后进生，我们不但不应该放弃，反而应该倾注更多的感情，通过科学合理的途径，从后进生的类型及成因探究入手，以创新的理念有计划、有步骤的寻求转化问题生的策略和方法。一、后进生的类型及特征一、后进生的类型及特征根据后进生不同的表现特点,大致可分为以下三类：一是智力因素后进生一是智力因素后进生这部分学生智力发展水平稍微落后于其他同龄人，接近或属于智力的最近发展区之外。他们可能对某一个讲数遍的、较简单的问题仍不解其意；在学习上感到吃力或明显赶不上。尽管学习态度也还算端正，但多次努力而成绩却不见起色。这类后进生容易对学习产生恐惧感和自卑感。二是行为习惯后进生二是行为习惯后
5、进生这部分学生智力发展水平正常，有一些甚至在前列。他们能迅速接受一个新的概念。尽管学习态度比较端正，但由于他们行为习惯差，缺乏自控能力，不能有效地约束自己的言行，缺乏有效的管理和监督， ，缺乏正确合理的学习方法，知识性错误不断积累，学习效果不明显，成绩一直徘徊不前。这类后进生普遍存在主观愿望上的自觉和实际行为上的放任的矛盾心理。普遍存在学习上的焦虑感。三是思想品德后进生三是思想品德后进生受家庭、社会等环境影响，对任何事均表现出无所谓或不满情绪，缺乏责任感，玩世不恭，故意顶撞，经常违反校纪班规以及公认的道德准则，甚至违法犯罪的学生。这类学生学习目的不明确，对学习缺乏兴趣，纪律观念淡漠、行为放任、
6、自由散漫、自我否定、意志脆弱、心理波动较大、情感淡漠甚至心理扭曲等心理特点。前两种是属于“学困生” ，后一种是我们通常讲的“德困生” 。无论是哪种后进生，他们一般都带有不健康的思想品德、没有崇高的理想和明确的生活目标、缺乏学习热情、上课注意力不集中、作业不完成、学习成绩差、不守纪律、学习生活懒散、逆反心强、不服从管教、是非认知偏颇、自卑感强、易自我否定、情绪波动大等基本特征。但一些问题生的思想较为活跃，头脑灵活，知识面广，一些后进生有某些方面的特长如计算机技术、体育音乐等，有的具有较强的号召力，在运- 2 -动会、文艺演出、郊游等集体活动中表现出较强的组织才能。二、后进生的成因分析二、后进生的
7、成因分析造成一部分孩子“后进”的因素是多方面的，既可能是孩子自身，也可能是家庭、学校和社会环境等。认真探究后进生的成因，便于我们把准病脉、对症下药，做好后进生的转化工作。一般来说，后进生不外乎下列四种因素造成：1 1、自身因素、自身因素中学生处于身心急剧发展的青春期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，但这时候身心尚未完全成熟，认知水平低，情感容易波动，意志比较薄弱，人格尚未形成，易受环境影响。大量新事物突然涌现，使他们来不及消化和适应，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。外显在行为上的表现就是情绪化倾向明显，他们可能因老师的一句鼓励而欢欣鼓舞，也可能因朋友间的一个玩笑而大打出手；
8、可能因解出一道难题而信心倍增，也可能因一次测试不利而自暴自弃，一蹶不振。这种不稳定、易冲动和对外界的依赖使他们很容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯，导致自我否定，成为后进生。2 2、家庭因素、家庭因素家庭具有教育子女的职能，是孩子成长的第一个社会，父母是子女的第一任老师。家庭教育对子女的思想性格以及人格的形成有着十分重要的作用。良好的家庭氛围、正确的教育观念以及顺畅的情感沟通对一个孩子的健康成长至关重要。如果在一个家庭中，父母对生活充满热爱，个性品质健康向上，思想感情积极热情，观念信仰正确得体，风俗习惯有趣活跃，便会使孩子生活在积极向上的心理环境之中，造就孩子的良好个性。相反破碎的家
9、庭、冷漠的感情、简单粗暴或过于溺爱的不当教育方式、粗鲁庸俗的恶习、父母对财富地位的迷恋追求等等都可能导致孩子性格的扭曲，进而产生对生活学习的淡漠，久而久之产生认知偏差和心理障碍，最后沦为后进生。不少统计表明，顽劣不羁，疑心重，难以接近的多为单亲、离异、留守家庭子女， ；青少年罪犯大多来自一个破裂的家庭，或者跟随着染上恶习的父母，或者是被父母遗弃，这充分说明了家庭因素对孩子成长的重要影响。3 3、学校因素、学校因素学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是问题生产生的不容忽视的原因之一。在“应试教育”的大背景下，学校片面追求升学率，重智育，轻德育，看重学生的学习成绩，忽视学生品德的形成和教育过程，再加上班级环境中不良因素的影响或受从众心理的驱使，使学生对错误行为不辨是非，盲目效仿，进而逐渐变成- 3 -后进生。或者因为个别教师缺乏正确的教育观、人才观，理论修养不够，缺乏科学的教育理论和教育方法，对学生不能一视同仁，偏爱成绩优秀者，对成绩落后者动辄训斥、挖苦、嘲讽、体罚甚至给他们贴上”后进生”的标签，使一部分学生丧失学习的热情和对老师的信任，产生逆反心理或心理障碍，从而无法正确面对学校和教师的教育，破罐子破摔，最后沦为后进生。他们在无形之中被我们个别教师改变了命运的轨道，推到了后进生的行列。4 4、社会因素、社会因素社会转型时
