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1、 IXX 体育专业毕业生课堂教学能力缺失与对策研究目 录摘要.II 关键词.II 1 研究对象与方法.II 1.1 研究对象.II 1.2 研究方法.1 1.2.1 问卷调查法.1 1.2.2 文献资料法.1 1.2.3 访谈法.1 2 结果与分析.1 2.1 课堂教学能力的概念及内涵.1 2.2 体育课堂能力不足的影响因素.1 2.3 加强课堂教学能力培养的对策研究.2 2.3.1 口头表达能力的培养.2 2.3.2 组织教学能力的培养.2 2.3.3 备课能力的培养.3 2.3.4 急性应变能力的培养.3 3 结论.4 参考文献.4 致 谢5 附 录6IIXX 体育专业毕业生课堂教学能力缺
2、失及对策研究摘 要运用问卷调查的方法对 XX 体育专业毕业生课堂教学能力以及缺失原因进行调查。调查 结果表明体育专业毕业生的课堂教学能力仍有缺失，主要在组织教学能力，口头表达能力， 备课以及急性应变能力方面急需加强。关键词体育专业；课堂教学能力；组织教法。Shangqiu Normal University s professional sports graduates teaching deficit and CountermeasuresAbstractUse the survey method Shangqiushiyuan professional sports graduates t
3、eaching ability to conduct investigations into the causes and missing. Survey results show that graduates of professional sports teaching ability is still missing, mainly in the organization of teaching ability, verbal ability, preparation and response capabilities in urgent need of strengthening.Ke
4、y wordsProfessional sport; classroom teaching ability; organizations sharaish.1作为一名 XX 学院体育专业的毕业生，即将走出校门成为一名体育教师。我们需要将所 学的知识传播给所教学生，而自身课堂教学能力的好坏直接决定着体育教学的质量和效果。 但是，反思四年在师范学院四年的专业学习，课堂教学能力的培养及自身认识仍有缺失， 本文特此对 XX 学院体育专业毕业生课堂教学能力缺失原因进行调查，并针对缺失原因提出 相应对策。1 研究对象与方法1.1 研究对象 XX 学院体育专业毕业生课堂教学能力及缺失原因。 1.2 研究方法
5、 1.2.1 问卷调查法 问卷的制定设计针对体育专业毕业生课堂教学能力，涉及口令，动作示范，准备教案 以及信息使用能力等。问卷在 04 级体育教育专业和 04 级社会体育专业两个班级中发放， 共发放问卷 60 份，回收 60 份，回收率 100%。 1.2.2 文献资料法 翻阅大量有关课堂教学能力学术文献等，并上网对课堂教学能力关键字进行检索。 1.2.3 访谈法与 XX 学院 04 级体育专业学生直接交流，通过访问谈话的方法调查出他们课堂教学能 力的现状，并从中发现原因，进一步指导研究方向。2 结果与分析2.1 课堂教学能力的概念及内涵教师课堂教学能力包括教师课堂教学的基本操作能力。其中又包
6、括课堂教学的思维 能力、表达能力与组织管理能力。教师课堂教学的设计、评价能力。教师课堂教学的 研究能力1。 不管教学改革如何进行，除专业技术教学外，培养体育教育专业学生的课堂教学能力始 终是师范类专业教学的重中之重，是专业功能的集中体现和培养方向（初.中等体育教师） 的现实要求，也是专业教育的专业目标2。针对体育教学又与其他学科教学存在更大的差 别，主要在室外教授技术，具有更大的实践意义。因此对课堂教学能力的提出也更有针对 性和侧重。体育专业课堂教学能力更侧重口头表达能力的培养，组织教学能力的培养以及 急性应变能力的培养。体育课堂教学能力是体育专业学生专业能力重中之重（体育专业的 专业能力包括
7、训练能力，科研能力，教学能力） 。 2.2 体育课堂能力不足的影响因素 我国体育教育专业课程以“学科专业课程为本” ，而师范类教育课程如：教育学.心 理学等为数不多的几门课程，教学学时少，仅占总学时的 5%左右，与世界各国体育师范课 程中教育课程中教育类平均的 16.3%，美国 25%.英国 35%相比都具有较大的差距3。 在专业的教育活动中，只重视专业技术的教授和提高，而忽视课堂教学能力即师范 技能的培养，将教学课当成技术训练课。课堂教学缺乏对学生进行“口令、讲解、示范、 帮助和纠错、组织教法、教学运用和课堂设计”等方面的技能施展训练。在对 XX 学院 04 级社会体育毕业生的课堂教学能力调
8、查问卷中证实：在平时的课堂教学活动中熟练有效运 用过各种口令的仅占 17%，在技术课上被要求做过动作示范的仅占 24%，被要求做过分解动 作的仅占 10%，而要求与同伴做过帮助与动作纠正的仅占 46%。课堂教学能力的实践环节薄 弱，培养方式单调呆板，忽视了学生为师从教能力的培养。这几个数据都是最为有效的说2明。 平常课堂教学能力的不重视和实践不足，直接影响到实际的教学活动。当前对学生师 范技能教学培养主要依赖于陈旧的教材教法课和毕业前的教学实习，临时突击强化学生的 课堂教学能力。 “真正到了实习阶段，去各个中学实习往往闹出许多笑话，例如：组织集合 都不会，队列排不齐，带操吹哨等最最基本的都搞不
9、好。虽然教学实习可以在不足的方面 助一臂之力，但仅仅依赖于短短的 810 周的校内校外教学实习让我们的施教能力得以建 立和完善是十分困难的。 ”在问卷调查中调查体育专业毕业生在实习后课堂教学能力及理论 课讲授情况具体如下：表 1 XX 学院 04 级体育专业毕业生实习后教学能力及理论课教授情况教学工作 人数 百分比 理论课教授 人数 百分比完全胜任 12 7% 能编能写，表达强 11 7% 较好胜任 31 50% 不能编，尚能写 46 77% 基本胜任 17 43% 不能写，不能讲 3 5%因此教学运行过程中一定要注重师范技能的培养，从平时着手进行，而且要有专门的 规范和标准来引导教师的教学行为，使学生的课堂教学能力在平时的教学中
