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1、1一节语文课的教学反思一节语文课的教学反思还清晰地记得两年前我执教白居易的琵琶行时的情景，备课时遵循古诗词教学的路子 以“熟读、美读、精读”展开教学，整节课上学生读的不少，教师也说的不少，就这样热 热闹闹下课了。今天我再次翻开琵琶行准备上课，显得冷静多了。首先，认真研读了 语文课程标准中对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描 述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”其 次认真思考了如何体现“减负增效”的课堂模式，并能切实提高学生的语文素养，在教学 白居易的琵琶行时，我用了以下方法： 一、朗读全诗，读出节奏，读出感情诗词具有音律美，读来抑
2、扬顿挫。首先进行朗读指导，划出诗的节奏，指出重读音节，教师进行范读，然后通过学生自由读、指名读等方式，使学生能读出诗的节奏，读出诗的感情。二、结合课文注解，理解课文内容古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首诗的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首诗的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首诗的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了诗的内容，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。三、聆听优美音乐，展开丰富想象，体悟生动意境别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成
3、。”形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。古诗词有时候一个词语就是一幅画，白居易的琵琶行向我们渲染了“枫叶狄花秋瑟瑟”“别时茫茫江浸月”“唯见江心秋月白”，这一种悲凉的气氛。教学中，在学生熟读诗文的基础上，播放琵琶古曲十面埋伏，在乐曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的诗境中。此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中浮现出一幅画面，如“一位风尘女子在秋风瑟瑟的傍晚弹奏着琵琶曲，几位客人正在江边送别，忽然听到琵琶声为之震惊，这样的山野之地怎么会有如此精美的天籁之音，于是邀请、聆听、询问，为之潸然泪下。
4、高超的技艺，凄凉的身世，满腹的愁怨无不打动学生的心，这时，教者趁热打铁让学生用笔描述下脑海中浮现的画面，并美美地读一读。让语文能力的训练扎扎实实地落实在有效的课堂教学中。四、把握课文重点，品味精妙语言教学时先让学生自己品读，发现哪个词句最能概括表达诗的意境，并联系诗的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。学生列举了描摹声音的词句如“大弦嘈嘈如急雨”、“小弦切切如私语”、“四弦一声如裂帛”、“银瓶乍破水浆迸”等词句，我并没有发表看法，而是让学生交流自己的心得体2会。学生做出了不同程度的个性化解读，进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。在这节课上，学生不仅能轻松愉快地学好这首诗，而且能通过朗读、练 写、背诵等形式扎扎实实学语文，每一位学生都能有不同程度的提高。
